书香溢校园悦读筑梦想——潞州区实验中学小学部世界读书日活动纪实

王木木

4月23日，第27届“世界读书日”如约而至。值此读书日到来之际，潞州区实验中学小学部开展了以“书香溢校园，悦读筑梦想”为主题的读书活动。借助于读书活动，夯实教师底气，激发学生才气，营造校园生气。在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。 第一篇章悦读吧，心享吧！ 共读《遇见》 分享《可见的学习与思维教学》 　　王璐老师从整本书阅读的角度讲述了她对于《可见的学习与思维教学》的理解。深入阐述了什么是成长型思维模式、如何开展成长型思维模式、开展家校合作的成长型思维模式、构建学校文化等问题。她把书中提到的构建差异化、回应式课堂做了总结凝练，方便教师进行学习。 　　张宰老师针对第五章内容，并结合自己的教学经验谈了本章中感触比较深的几点，例如：在课堂中营造一种庆祝失败的氛围，改变学生对失败的看法，帮助学生将错误理解为未来对他们有帮助的“数据”，而不是将此视为自己能力差等因素。 　　王海娟老师分享的是动机驱动力。她认为“奖赏”可以是内外双重的，即在学生得到奖品之余，还应让学生有自我价值感和满意度，这就需要教师在表扬技巧上动脑筋。她又联系自己生活和家庭教育中的例子，认为学生一旦有了内在驱动力，学习自然会轻松高效。 　　车欢欢老师结合公开课谈了谈小组管理的问题，她认为该书中提到给小组安排固定任务，通过不间断的合作学习来锻炼小组的凝聚力，在平时的教学中有意识地锻炼小组成员的合作精神是值得我们学习和借鉴的。 　　韩琳老师通过发现并分析教学中存在着有些学生课堂上不敢回答问题这一现象表明自己的见解。她认为，要想培养学生成长型思维，教师首先就要转变思维方式。作为教师，要用成长型思维去引导学生，要帮助学生改变对失败的反应，要鼓励学生，回应学生的需求。 　　侯盼盼老师在谈到批判性思维工具对成长型思维模式形成的作用时说到：学生应该呈现的是一个真实的作业，教师要有批判性思维。教师不应介意学生没做好一份作业，而应该让学生弄明白自己哪里做错了。她还和老师们分享了归因理论，即认为成功人士常常将他们的成功归因于努力（某个内在因素），而那些失败的人倾向于将成功的缺失或失败归因于任务的难度或者运气不好（外在因素）。”因此教师在平时培养学生的思维认知时更应注意引导学生关注毅力和努力，这是成长型思维模式最重要的特征。 　　崔茹副校长和老师们分享了培养成长型思维模式的一些感悟。她认为相信所有的孩子付出努力、坚持不懈、受到激励都能成功，这是成长型思维模式的核心思想。富有成长型思维模式的学习者能够学习任何他们想要学习的知识，在这一过程中他们可能需要付出奋力，也可能会遭遇失败，但他们能够通过努力和毅力获得最终成功。而富有成长型思维模式的教育工作者能够坚信所有学生通过努力都能证明自己，取得成功，因此所有学生都应该得到挑战的机会。最后，崔茹副校长对书吧教师的分享给予了充分肯定，并鼓励大家坚持读书。 第二篇章书本带我看世界 　　《义务教育语文课程标准》（2022年版）在“拓展型学习任务群”中专门提出“整本书阅读”，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 我校从去年九月份开始就已经在尝试探索整本书阅读，目前，整本书阅读已坚持了半年有余，让我们一起来看看最新的进展吧！ 一年级《读读童谣和儿歌》 　　童谣是我国悠久的传统文化，它是群众的创造，质朴天然，不假雕饰，历来受到孩子们的欢迎。在一代代人的口耳相传中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。通过阅读整本书，一年级的孩子们在它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然的语言中受到了中华民族语言美感的熏陶，获得了美好情感的培养、行为习惯的养成，开朗乐观的人格。 二年级《神笔马良》 　　二年级的孩子们阅读了童话故事《神笔马良》。《神笔马良》是一部畅销世界的中国童话，是著名作家洪汛涛的代表作。讲述了一个名叫马良的穷孩子，充分发挥自己的聪明才智，用神笔造福百姓，战胜了各方恶势力的故事。在阅读过程中，老师为孩子们巧妙设计问题，启发学生思维，达到创造性地讲故事的效果。神笔马良的故事从诞生起，经久不衰，家喻户晓。马良成为了中国儿童智慧、勇敢和正义的化身。 三年级《中国古代寓言》 　　人们常说说“开卷有益”。的确是这样，当你打开绚丽多彩的图书，你就进了知识的大门。你便在知识的海洋中遨游,动人的小说，美妙的诗歌，感人的童话，精美的散文……都会让你难以忘怀，给你无穷的快乐，让你置身于新的世界--书的世界。三年级整本书阅读选择了《中国古代寓言故事》。《中国古代寓言故事》是2009年中国少年儿童初版社出版的图书，作者是《青少年必读丛书》编委会。本书是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。自先秦开始，我国就涌现出许多哲理性很强的寓言，如掩耳盗铃，狐假虎威，滥竽充数等。通过阅读，孩子们感受到了寓言故事的短小精炼，同时也体会到了故事中蕴藏的许多哲理。 四年级《看看我们的地球》 　　手边有书，就永远不孤独、不乏味，书里有比眼睛里更生动的世界！四年级整本书阅读选择了著名地质学家李四光的《穿越地平线—看看我们的地球》作者以通俗易懂的笔触介绍了基本的地质地理学知识，涉及地球年龄、地震原理、地势与大地结构、三大冰期、人类起源等诸多方面，笔调轻松、文情并茂、深入浅出，在老师的引领下，孩子们一页一页的，细细品读地球年龄之说，地震的产生，冰川的起源……方方面面的知识直扑眼帘，拓展了他们的眼界，使孩子们明白科技的发展是推算的依托，随着人类的不懈探索，随着科学的不断发展、进步，我们相信推算的结果会越来越精准，科学探索永无止境！ 五年级《呼兰河传》 　　五年级整本书阅读选择了民国才女萧红的《呼兰河传》。茅盾对《呼兰河传》的评价是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。在老师的引领下，学生们跟着萧红走进了那个东北的小城，了解了那里的风土人情，各色人等在那里每天上演着一幕幕啼笑皆非的人间悲喜剧。萧红冷静、幽默的叙述，高度真实地再现呼兰河小城的市井风情画卷，一针见血地点明人们对生活的麻木不仁和听天由命；对生死的漠然和对鬼神的依附，表现了北方农村底层人物挣扎的众生相。纵有时代隔阂，但文字依旧可以将此呈现给学生，让他们学会在笑和泪中思索。 六年级《鲁滨逊漂流记》 　　“不经历风雨，怎么见彩虹？”正如鲁滨逊所说的那样:“我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面，多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。”通过整本书阅读，学生明白了：在人生的道路中，前方必定会有碎石阻挡你前进的道路，但是只要坚持自己的梦想，永不放弃，便会在自己的人生道路上描绘出最精彩的画卷。 第三篇章父母和我一起读 　　苏霍姆林斯基说过：“所有那些有教养，品行端正，值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱爱心的家庭。”在读书日到来之际，我校向家长发起了亲子阅读的号召。与爸爸妈妈共读一本书，在驰骋知识海洋之余，也同样能够促进亲子间的亲情，在温馨的陪伴中尽享阅读的欢乐时光。 一本书，一个共同成长的空间； 一本书，一个亲子交流的平台。 　　脚步丈量不到的地方，文字可以；眼睛无法看到的地方，文字可以。让我们在生活中多读书、读好书、好读书。让读书充实自己的每一天，让读书成就自己美好的未来吧！