快乐入园自主签到

珍宝的珍

幼儿园一日生活中处处隐藏着教育契机！孩子们升入大班以后，已经初步学会书写自己的名字。作为快乐入园的一小部分，每天的自主签到是孩子们迈出自我管理的第一步。最初的时候，孩子们入园签到表，都是拿着自己的印章在老师设计的表格里盖章，这样又快又方便。随着课程的改革，我不由思索，传统的签到方式在课程游戏化背景下还适用吗？孩子还感兴趣吗？能不能深入挖掘出其独特的教育价值呢？我们追随孩子的脚步，将传统的签到方式进行了改变，开始尝试自主签到。 　　首先，我和孩子们针对自主签到展开第一次谈话:我们为什么要开展签到活动? 汤宝说:“老师可以通过签到表知道哪些小朋友来了，哪些小朋友没来。” 晴儿:“知道哪些小朋友迟到了。” 嘟嘟说：“在签到的时候还让我们练习了写名字” 大筠说:“能督促小朋友每天准时上幼儿园。” 在孩子们的讨论声中，我们商讨出决定用表格的形式绘制签到表。于是，我设计出了大二班自主签到表。将孩子们分成了4组，每组9个人，悬挂在班级门口让孩子们进行签到。 教师思考：自主签到是幼儿自主入园必不可少的环节，不仅能让幼儿养成记录自己上学的习惯，让幼儿园生活多了一份仪式感，也能培养幼儿的自我管理能力。有趣的晨间签到方式既能为幼儿的来园方式增加乐趣，更能促进幼儿生活习惯、意志品质等方面的发展，是幼儿能够保持来园一天好心情的良好开端。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:环境是最重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展。中大班幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能，大班幼儿能够正确书写自己的名字，并愿意用图画和符号的方式表现事物。教师应在一日活动中满足幼儿这一愿望、支持这一技能，促进自我认知的发展。 随着时间的推移，我们的签到活动出现了许多问题： 奔奔说：“虽然我每天都没有迟到，但是我不知道我是几点来的？” 悦悦说：“有时候前边的人太多了我总是等很长时间！” 小迪说：“有的小朋友不会些名字，表格上看起来很乱。” 蛋蛋说：“有的小朋友总是在周一的时候就签5个自己的名字。” 欣欣说：“感觉坐在水泥台上不是很舒服。” 　　我们总结出的问题是：1.签到太慢，等待时间较长，造成拥挤。2.小朋友们不认识时间需要提醒。3.幼儿找不准对应自己的签到格和对应的星期。4.小朋友因为做别的事情忘记签到。4.在签到的地方放一张桌子，小朋友们可以坐在那儿签到，更舒服。 那出现这些问题怎么办？ 苗苗说：“增加签到本的数量，上边的人少一些。” 朵朵说：“把我们班的小闹钟放在签到的地方，如果不认识时间可以请认识的人帮忙看一下，或者回家和爸爸妈妈教我们认识一下。”嘟嘟说：“如果签到的人太多，我们先脱衣服或者是做别的事情，在吃早饭钱签上名字就行。”那几点到幼儿园算迟到？ 奔奔说：“如果我们开始食谱播报才来就算迟到！” 腾腾说：“迟到的人可以用红笔来签到！” 妮妮说：“我们可以请小班长检查，如果没有按时签到可以提醒一下小朋友。” 在小朋友们讨论过后，我和孩子们一起进行了调整：我们把原来4本签到本增加到7本，每一本上边按照学号进行了排序，方便找到自己的小组签到表。同时在这个区域放了一张桌子和小椅子，小朋友这样就很舒服。 　　因为我们有过设计图书借阅表的经验，所以闫茜茜就问：“老师，我们可不可以自己设计一个签到表？”“当然可以了！”她的提议得到了很多小朋友的赞同，于是小朋友尝试自己设计签到表。 　　在设计签到表的过程中，孩子们积极性非常高，有的想为自己和好朋友们设计，有的想和自己一组的小朋友设计，每个人的想法都不一样。 　　在小朋友们分享完自己的设计的表格后，进行了分享，小朋友们发现了问题。 嘟嘟说：“小朋友们设计的都是几个人的，不是全班小朋友的，那有的人就不能签到了！” 睿睿说：“小朋友的表格歪歪扭扭，不整齐！” 悦悦说：“我们每周都要更换新的表格，小朋友每周都要进行绘画怎么办？” 朵朵说：“要不然我们还是使用老师设计的吧，可以让小朋友们画上一个到幼儿园的时间。” 在少数服从多数的情况下，我们决定还是用老师制作的表格。 　　教师思考：到底什么样的自主签到表才是最好的？需要孩子们自己来设计吗？我觉得没有标准答案，适宜的就是最好的。 由签到引发的自主管理：在签到活动的讨论和实践中，孩子们的自主管理意识增强，每人轮流一天的监督让小朋友也有了身为小班长的成就感，同时孩子们对与名字的书写也更加熟练，有了时间观念，在提醒同伴的过程中懂得了关心他人的情感。 幼儿教育是一个动态的过程，有开始没有终点，幼儿自主签到亦是如此。“签到表”不仅仅是教室整体环境的一部分，更是班级文化的重要体现，这个小环节利用好了，可以发挥其独特的教育功能。让我们从此刻转变观念，相信幼儿，关注幼儿，跟随幼儿，选择站到幼儿的背后去观察幼儿的学习，创设以儿童为中心的课程。