研韵飘香 <p class="ql-block">研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。为了进一步深入推进“双减”政策在学校教育教学工作中的落实，创设“高效”课堂，提升教师的专业能力，提高教师教学水平，4月6日--4月22日，在周军主任的带领下，城七校教院校区举行了现场观摩暨教学“现场改课”活动。</p> <p class="ql-block">谭颖老师、霍远军老师、李莉老师、周蠡老师、王江渝老师同上一堂课--《有余数的除法》，他们给我们带来了一堂堂风格迥异、亮点纷呈的课堂盛宴，同时其余老师们角色扮演，模拟学生，重回学生时代。</p> 模拟课堂篇 第一次的模拟课堂 <p class="ql-block">谭老师先通过分草莓的情境，导入新课，激发孩子们学习兴趣，从而复习了除法的意义。接着通过7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘的问题，带领孩子们初步认识余数，在此过程中谭老师关注到每一个学生，给学生充分交流、展示的机会，让学生明白了表示平均分时有剩余的方法。最后再通过动手操作，用小棒摆正方形的活动，得到了在有余数的除法里，余数小于除数的结论。</p> 第一次修改教案 <p class="ql-block">在谭老师的精彩演绎后，老师们分小组讨论，现场改课，第一次修改教案。</p> <p class="ql-block">周军主任和大家分享他的看法，并提出本节课有两个生长点：除法和平均分。</p> 第二次的模拟课堂 <p class="ql-block">霍远军老师注重让学生动脑动手主动探究新知。在教学余数和除数的关系这一环节时，让学生充分动手操作，用小棒摆正方形，同桌合作交流，然后上台展示，这样的设计既提高了课堂效率，又充分尊重了学生在课堂中的主体地位。</p> 第三次的模拟课堂 <p class="ql-block">李莉老师的课堂慢而细腻，用小棒（8根、9根、......16根）摆正方形，且在此过程中，不断设疑，启发学生，激发学生思考，学生通过观察发现余数不能等于4，也不能大于4，只能小于4，从而得出了在有余数的除法里，余数只能小于除数的结论。</p> <p class="ql-block">课堂上，“大朋友👬”们，认真思考，积极回答问题。</p> 第二次修改教案 <p class="ql-block">学海无涯，在反思中成长。课后，老师们各抒己见，进行了第二次修改教案，最后周军主任提出数学具有简洁美，在数学课堂中要“让符号说话”的观点。</p> 实战篇 第一堂实战课 <p class="ql-block">周蠡老师在课堂中注重培养学生各方面的能力。整节课以学生为主体，先让学生动手“分草莓”，感知：每盘装2个，可以分3盘，还多1个。突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察和操作能力，为下面进一步学习余数打下了良好的基础。</p> <p class="ql-block">接着在认识余数后引出除数比余数大时，先让学生同桌合作动手操作（摆小棒），完成导学单，最后通过活动发现：被除数变大，余数也跟着变大。不过不管被除数怎么变，余数始终比除数小。</p> <p class="ql-block">整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，既获得了知识，也体验了学习数学的兴趣。</p> 第二堂实战课 <p class="ql-block">王江渝老师在导入环节引入了动画人物小猪佩奇，请学生帮小猪佩奇解决难题，来激发学生学习的兴趣。然后在新课讲授过程中通过直观形象的学具操作、自我探究的形式，使学生积极主动参与学习：通过“分草莓”开始初步感知“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。</p> <p class="ql-block">在引出余数比除数大的结论时，不是直接告诉学生这个规律，而是让学生自己观察并通过猜一猜的过程总结出规律。</p> <p class="ql-block">在王老师的课堂上孩子们学得开心，学得认真。</p> 课已完，意未尽！ <p class="ql-block">模拟上课活动结束后，三个年级组的老师们积极分享自己的观课感受，在探索实践的道路上留下思考的足迹。周主任还充分肯定了五位授课教师的课堂，并指出“双减”背景下的课堂教学要“实”，课堂“实”，效率才能高！</p> 在教中学，在学中教 <p class="ql-block">每一次的模拟课都凝结着三个年级组的智慧和心血，展示着上课老师的艺术与情怀。在未来，让我们继续一起在教研的幸福征程上不断探索，不断前行，一起奔向美好的未来！</p> 🔚