“双减”课堂新模样，“三课创评”教学长

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为切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，加强教师对教学内容的把握处理，同时也为促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。临河九小一年级语文组开展了“三课创评”教研活动。 　　靳海霞老师执教的是:《荷叶圆圆》。靳老师根据学生情况、教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认识水平，确定了运用“自主读--合作读--练习说”的学习方法，使学生能领悟了课文的情境和主要内容，同时培养了他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。 　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。靳教师作为学生学习的引导者，尊重了学生的爱好，采用游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。整节课教学环节严谨，课堂气氛活跃。 　　李凤梅老师授课内容是《古对今》第二课时，采用图文结合的方式诵读理解韵文内容，加强对一些难词的理解，建立直观生动的形象帮助学生理解背诵。通过看着画面读词语，读词语想象画面，感悟韵文的优美，巩固对生字词的掌握。　　 　　本节课学生都能积极参与，在理解课文和指导朗读的环节中，借助图片或实际理解重点词语，唤醒学生对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采用了学生自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时兴趣盎然。在朗读的基础上，通过图片引导回忆等方式，使学生在朗读的基础上能基本熟记课文。 　　王怀静老师授课内容:《动物儿歌》。这是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。 　　本文是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。 　　周丽荣老师执教的是:《操场上》。这是是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类反映的是学校生活，学生较感兴趣。 　　通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了足字旁和提手旁。周老师的教学设计能围绕整体识字课型的环节设计，课堂课中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字区分、字理识字等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。这样的教学方式扩大了孩子的识字量，实现了教师轻松教，学生趣味学的目的。 　　郝菲执教的是:《人之初》。它是一年级下册第五单元的最后一篇课文。它借鉴古代蒙学读物《三字经》改编，语言典雅，富有内涵，读起来朗朗上口，可以让学生在节奏中吟诵识字。课文精选了《三字经》中的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。 　　《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，平时背的滚瓜烂熟，所以读起来都很流利，这节课只要以识字和朗读为主。开课时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到了事半功倍的教学效果。 　　郝慧平老师执教的是一年级下册《棉花姑娘》。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。 　　低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。郝老师通过讲述棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式。 　　智慧老师执教的是《池上》，这首诗中，诗人用质朴的语言，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。 　　在教学中，智老师抓住“采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，在学生想象出现困难时，借助图片资源，让学生体出“小娃的天真、可爱、顽皮”。最后为了提高学生对古诗的理解，让学生站起来，加上了动作，一边朗读，一边做动作，孩子特别有兴趣。 　　参加本次听课的还有:张叶青校长，王力主任，李雅洁主任，王少君主任及九小部分教师。 　　课后，一年级的语文老师聚在一起，对本次听课活动进行了详细的总结。 一、本次活动表现出的优点1.参与面广，效果良好。 本次公开课活动，大多数语文教师都是提前准备、积极备课，勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们的听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。2.“读”中尽显语文魅力。 语文教学的核心是培养学生的语感，而读就是培养语感最积极有效的刺激。一年级的老师们在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。3.新课堂教学模式稳步推进，效果明显。 所有教师都运用了新型的课堂教学模式，并有些大胆地创新和改革。二、本次活动显现出的不足之处:1.教师在教学中说得太多，真正留给学生的时间较少。2.独特教学风格呈现不明显，缺少了教师的个人魅力。3.课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。课堂教学过程中，部分教师设计内容过多。 总之，不论什么样的课，一年级的老师都始终把学生成长放在第一位置上。不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。