“幼小协同科学衔接”教师幼儿园富锋分园大班

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幼儿园到小学不是翻山越岭不是跳跃大沟深壑也不是进入天壤之别的生活而是童年生活的一种自然延伸和过度——虞永平 幼小衔接:入学准备——学习准备 　　幼儿园中的幼儿转变成小学里的小学生，是儿童成长历程中一次重要的身份转变，是儿童在人生的长坡上继续前行的一个里程牌。 　　幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程中的一次重大转折，从入园开始，孩子们一直在为升入小学做准备。 　　我们的房子主题活动从孩子每天居住的地方开展，首先和爸爸妈妈一起对自己家的房子进行一次大调查，再将调查的结果运用文字或符号画在调查单上，保护幼儿的前书写兴趣。 　　调查结束后，分享自己的调查过程和调查结果，是培养幼儿的倾听和表达能力；除了家以外还有很多不同的房子，通过他们在回家的路上、上学的路上找到的不同的房子，我们一起进行分类；喜欢刨根问底，乐于动手动脑也是孩子们幼小衔接需要具备的素质。 从房子的用途到室内的摆设，我们发现孩子们对于家电和家具概念混淆，我们就以小组的形式，让每一组讨论并画出家里常见家具的思维导图，帮助孩子们梳理哪些是家具，哪些是家电，来解决我们遇到的困惑；在这个过程中他们分工合作，一起协商解决问题，也是社会交往能力的提升，为以后上一年级结交朋友奠定基础。 　　不同角度观察物体看起来是不一样的，孩子们从中了解正视图、侧视图、俯视图，不仅能在绘画、拼图中，在实际生活中也能够识别上下、左右的方位，建立孩子的空间感，为以后的数学学习奠定基础；他们把自己的发现用绘画的形式记录下来，并通过投票的方式选出了他们认为最准确的作品，从而感受生活中的数学，体验学习的乐趣。 　　我们又对桌子分组进行观察，在画之前，每个小组进行了商讨，由孩子们自己决定谁画什么视角，通过观察发现，他们决定的方式各有不同，有的由组长指定，有的通过石头剪刀布的形式决定，这些都是孩子们的自主学习和自主探索。 　　接着我们进行了家具的搭建，孩子从家里带来一张家具的照片，进行小组讨论，投票选出小组内最想搭建的家具，然后进行材料的选择和收集，最后用他们收集到的材料来搭建，体现了孩子们主动探索、分工协商、解决问题的能力，从最后的合影来看孩子们也都从中获得了满满的成就感。 这时新的问题又出现了，我们搭建出来的家具比家里实际的家具都要小，为此我们又开展了测量的活动，从测量桌子、到测量床，孩子们找到了很多可以用来测量的工具，比如铅笔、吸管玩具、百变魔棒、书、绳、梳子、手等等，我们一起探索并总结出三种测量的方法，测量后他们能够将测量结果记录在操作单上，孩子们都能够在教师的指导下，尝试运用数学方法来解决日常生活中的实际问题。 之后再次进行了家具的搭建，这次他们调整了搭建材料，分工合作，搭建出了符合实际尺寸的家具:床上可以躺人，但书架上放不上书。经过讨论和总结，搭建书架的吸管材料太软，而且中间有空隙，不适合搭建书架；无论成功与否，孩子们都在搭建的过程中学会和同伴和平共处，学会主动探索与反思，为我们之后的活动奠定基础，也为小学生活奠定基础。 　　疫情来袭打破了我们的生活节奏，通过调查问卷，我们了解到孩子们在家里作息时间不规律，在学习准备当中的关于学习习惯的第四条是做事有一定的计划性，所以我们开展了线上的“我的居家生活计划”活动。 　　孩子们在使用图画、符号等方式制定计划过程中也在学习合理的、有计划的安排自己的时间。 制作完自己的计划我们组织了线上的分享活动，也通过线上活动就使用电子产品情况、学习时间安排做了具体的讨论，在分享和讨论的过程中鼓励幼儿独立思考。我们也鼓励孩子说一说执行计划的感受，鼓励他们大胆表达的同时也让他们从中获得成就感。 　　通过孩子们的计划完成情况的反馈表，我们可以看出大多数的孩子都能完成自己的计划，孩子们在未完成计划的时候也能够及时的反思，为什么没有完成计划，下一步该怎么做。 　　我们也针对这个活动做了一个调查问卷，通过调查结果来看，这个活动确实帮到了一部分家长。 　　从制定计划到执行计划，孩子们能够专注的、坚持做完一件事，遇到困难不放弃，也是学习准备——学习习惯中提到的，孩子们的专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成，有助于幼儿入学后更好胜任新的学习任务，且受益终生。 　　除了这些，我们在班里还开展了“每日签到”活动，孩子们通过每日签到学习书写自己的名字和到园时间，最开始的时候很多孩子只会写名字中的一个字，到现在为止基本都能够完整的按笔画顺序书写自己的名字。 　　我们还开展了“每日阅读打卡”活动，阅读是所有的阅读理解和写作的基础，也是获得新知识的重要途径，开展这样的活动，是为了鼓励幼儿自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性，也加深他们的阅读兴趣。 　　我们还在每日小任务当中穿插绘本故事和成语故事，孩子们会根据提出的问题和故事的内容谈一谈感受，加深他们对故事的理解；我们也在每日任务中增添了系扣子、系鞋带、做家务等活动，减轻家长的负担的同时，增加孩子的责任意识，锻炼他们手部的精细动作促进他们的手眼协调，也为孩子们的书写做准备。 成立幼小联盟 　　为贯彻上级《关于做好疫情防控期间幼儿园线上保育教育工作的通知》的文件精神，坚持因地制宜做好幼儿入学前的各种准备教育，使他们产生对小学生活的憧憬和向往，我园特组成了幼小衔接教研组，并根据“一园一案”的相关要求，教师主园、阳光之家分园、富锋分园分别制定了不同的方案。 　　同时，为了加强幼儿园与小学教育的科学双向衔接，实施家园校“每月五个一行动”，搭建管理者及教师面对面相互了解、交流研讨的平台，4月13日下午15时，我园与安达小学幼小衔接联盟协作体进行了联合教研活动。 　　教研活动围绕如何进行“每月五个一行动”展开了探讨，通过幼儿园领导和小学领导的一对话沟通，让接下来的教师一教研活动有了更明确的方向，也帮助大班教师和小学老师建立了联系、结成了对子，为今后幼儿一牵手、家长一参与做好了铺垫。 　　4月20日上午10时，我园与安达小学幼小衔接联盟协作体围绕幼儿学习准备和学习适应展开了联合教研活动，参加此次教研活动的有：朝阳区教师幼儿园张宏副园长，安达小学孙世伟副校长，幼儿园教学主任、大班教师以及小学教学主任和二年级教师。 幼小衔接:班级结对 　　朝阳区教师幼儿园与安达小学幼小衔接联盟协作体进行的联合教研活动，成立了幼小联盟，我们教师幼儿园富锋分园大班和安达小学二年六班成功结对。 　　我们在班级群线上举办了“关于一年级你最想知道的一件事”活动，请小朋友们把你最想知道的画在纸上并讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈帮我们记录下来。 　　老师将问题与困惑进行整理，线上举办了“幼小衔接大手拉小手”主题活动，邀请安达小学二年六班的郝老师和小朋友们来帮我们解答。 　　安达小学二年六班的杨云迪小朋友为我们解答了关于小学的环境问题。 　　许书赫、刘家郡、赵一诺小朋友为我们解答了关于课堂方面的问题 　　陈恪涵、乔琳茜小朋友为我们解答了小学日常生活中的问题。 　　王禹惟、霍佳音、李玲伊小朋友为我们介绍了他的老师们。 　　张睿伊小朋友和我们分享了她和她的同学们都是如何相处的。 　　通过这次活动，我们富锋分园大班的小朋友解开了心中的困惑，对一年级有了更多的了解，有了哥哥姐姐们的鼓励，相信我们一定能缓解心中的焦虑，更好的完成幼小衔接。 　　科学的幼小衔接，要求幼小协同，家园、家校配合，关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，循序渐进，因势利导，让幼儿成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者，让入小学不再成为困扰幼儿的因素，而是成为促进幼儿成长的动力。 我们也会在实践中把“幼小衔接”工作不断完善，通过共同努力，减缓儿童小学入学适应的坡度，为孩子的成长奠定坚实的基础。