自力更生的孩子们之如何让食材不被偷？（第十三）

成长中的卫霞

昨天，孩子们已经搬到老房子这边来了。相比较而言，这边硬件条件会更差，男生住在户外的帐篷里，缺电没水。水，需要去山下挑山泉水来保证一天的吃喝用水。而且，老房子是泥土的，年久失修，需要去修缮。孩子们未来的学习、生活的区域，也需要靠他们的双手来。这是个大工程，需要所有孩子的配合，而老师只负责孩子的安全与方案的审核，具体实施都是孩子们的事情。而孩子们靠建造学堂，来挣得积分，获得生存下去的机会。 为刚栽下去的秧苗浇水 孩子们新栽的辣椒、茄子，解决学堂所有人吃菜问题。 提水的孩子 才搬到老房子里来，食材存放不像以前那样有固定的场所。加上，最近偷吃的情况时有发生。为此，我把这个事情交给孩子们来解决，要他们讨论出如何避免东西被偷的方案。如果他们不出方案，只要发现东西被偷就由他们整个团队来承担相应后果。于是，一群孩子一边洗脚一边冥思苦想如何防盗问题。而防盗，主要针对平时诚信度不高的孩子，比如小M是此次防盗的主要对象。跟随孩子们的思路，各种清奇的方案随之出炉。把诚信度不高的人手脚捆绑起来，让他无法起来，这样就无法出门。似乎方法还行，只是如果他要上厕所怎么办。把食物里面放MP3，这样只要来偷东西一下就被录进去了。可是，如果被偷东西的人发现了MP3，录音就会被删掉，这个方案也被拍死掉。把所有食物放到大帐篷里的小帐篷里，而小帐篷就放在老师身边。这样想偷东西的人，就不敢偷。有孩子提出：但是也有人胆子大，即使老师在也会去偷。似乎这个方案还是不行，只能继续想。这个时候，有孩子提到把帐篷里放钉子，但是去哪里找钉子呢，而且都说了是钉子，真想偷的人也会注意。有孩子说可以用针灸用过的针，但又有孩子说把针放到进厨房门的地方，依然因为大家都知道而被否决掉。甚至，我把信任度不高的小M同学叫进来一起来解决这个问题。并且，告诉他：既然经常偷东西，那应该特别了解偷东西人的心态，这样更能够找到方案里的漏洞。听我这样说，小M也提出来了一个方案，那就是以后只要丢东西就找他来负责。有孩子觉得这个方案好，可以让小M自我约束。也有孩子提出来，这个方案会让他偷得更厉害，不管偷没偷都要他承担后果，那还不如尽量多偷呢？还有孩子提出来，可能会导致其他同学会去偷东西，从而让小M承担责任。于是，这个方案被搁浅。就在大家一筹莫展的时候，又有孩子提出来，只要发现小M偷了东西我们所有人找他约架，把他揍一顿。有人说哪些小的根本就打不过他，怎么约架。提出建议的孩子说：那就我们年龄大去找他约架，并且我们几个大的把他胖揍一顿。但有孩子提出来，这样做背后的逻辑是什么，被打就不会被偷吗？小M也说，打好像不起作用，每次打了，还是会去偷。于是，这个方案也被否决。小M提出来，可以在睡觉时把他鞋子拿走，没有鞋子他就跑不远。有孩子反驳道，那光脚也能走路。这个方案也不行，怎么办？孩子们似乎也茫然了，怎么才能解决这个问题呢？又有孩子提出来，那就我们晚上轮换着看着小M，这样他就没法出门了。可是又有孩子提出来，有些人看着看着自己都睡着了，该怎么看人。于是，孩子们再次否决了自己的方案。此刻，孩子们讨论的积极性越发的高涨，几乎每个孩子都参与到讨论中来，也都在思考如何更好的解决这个问题。能想得办法差不多都想出来了，但孩子们没有给出最终的解决方案。快到规定时间了，最终孩子们决定还是用“只要偷东西就找小M”这个方案，而小M也同意了这个方案。就此食材被偷问题，孩子们给出了他们的方案。而方案背后的逻辑是：既然小M喜欢偷东西，那就让喜欢偷东西的人去管理食材，只要食材不见了就认定是他偷的。而只要偷东西，就需要承担偷东西的后果。而偷东西的后果，就促使他在偷东西要去思考，是偷，还是不偷。偷，会有偷的痛苦；而不偷，也会有不偷的痛苦。这个时候，人就会权衡，人性是趋利避害的。如果偷更痛苦，那就会不偷。如果不偷更痛苦，那就会去偷。而这些痛苦，孩子都需要去体验。有了体验，就会有比较，比较之后就会选择对他更有利的那一方。这个过程对父母的考验特别大，会因为孩子行为改变而欢喜，又会因为孩子行为反复而焦虑、着急。但孩子必然要经历这个过程，才有可能从这种状态里走出来，才能形成属于他的行为模式与原则、底线。从某种程度而言，会去偷东西的孩子，他内在的信念系统是：我想要某个东西（某些孩子想从偷上获得内心满足，这个不在我讨论的范畴里），但我不想努力，只想有人来满足我，或是用不正规的方式去获取，所以他才会去偷。简而言之来说，想要某个东西没有错，但要思考用什么方式去获取它。有的人会让别人来满足他的需求，有的人靠自己正当的努力去获取，有的人会用坑蒙拐骗的方式去获取。就教育者的角度而言，我们想要告诉孩子想得到自己想要的东西要靠自己的努力，而不是靠别人，更不是靠坑蒙拐骗的方式。而很多孩子想要的一直是父母来满足他，或是别人来满足，突然发现无人可靠时，自己也不想努力，自己努力觉得太累、太慢。就想着走歪门邪道——用偷的方式来获取自己想要的。对于这样孩子来说，我们要做的告诉孩子：想要某个东西没有错，到要用正确方式去获取。这个模式的转变，不是讲道理，或是一两次承担后果就能达到的。他需要一定的时间，一定的体验，才有可能转换过来。而我们的心性调整就是在做这样的事情。所以，心性调整速度慢，而且会一再的反复。这也导致很多的家长，走着走着心里没底，似乎看不到希望，也看不到效果。而且，孩子问题不但没变少，反而有变多的迹象。这一系列的情况，让家长无法继续走下去。这也是很多的人来了，但最终又走了的原因所在。由此，家长要思考清晰：我要什么，我要把孩子培养成什么样子。否则，您想要的跟学堂所给的有出入，或是完全相反时，就不好了。这也是所有为人父母需要去思考的地方，只有这样才是对自己，对孩子负责任的态度。以上内容，根据我自己的理解来分享的。在此期间，我走了很多的弯路，也摔了很多的跟头，才有了今天的体悟。希望我摔跤的经历，对当下的您有一丝丝的启发与思考，那将是我莫大的荣幸！今天就分享到这里，咱们明天见！夜梦吉祥，晚安！