破“旧”创“新” 精益求精

柠檬泪绿茶味

🌼一语、三语——单元整合教学🌼 　　迎着春光，51中学的单元整体教学活动如火如荼地开展。单元整体教学是适用现代语文教学课堂的有效教学模式，能够有效地将分散的文章串联，建立文章之间内在的有机联系，帮助学生整体、比较性地深入学习。然而，在传统的语文教学过程中，部分教师由于过分倚重单篇阅读教学，致使学生对主题、语文要素等落实缺乏深度认识和运用。对此，我们结合实际教学，通过集体备课、课例分析等教研活动，打破老师们旧的传统认知，运用现代教学理念，提升语文课堂教学质量。 　　一年级组集体备课后，以第五单元识字单元为例，引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、字理识字等方法，逐步提高学生独立识字的能力，感受识字的乐趣。同时对于本单元课文与课文之间没有相同的主题，一时无法确定一条主线将四篇课文串联在一起的热点问题，几次集体备课后，老师们集思广益，以识字方法的运用、归纳相同的表达方式为策略，将四篇识字课文做了单元整合式教学安排。 　　单元教学思路确定后，吴盟盟老师围绕《动物儿歌》和《操场上》，巩固形声字的构字特点，提炼出“图片识字法”，穿插讲解了“字理识字法”“归类识字法”等。接着自然过渡至《操场上》，让学生学以致用，学习剩余的生字。 白雪老师将《古对今》和《人之初》的生字，整合在一起，借助图片以及汉字的演变，带着学生轻松识记生字。尤其是“定位联想法”，推陈出新，调动了学生参与学习的积极性。 　　识字为阅读打基础，紧接着，卢嘉琪老师开启了《动物儿歌》和《操场上》的阅读教学。一篇教方法，一篇用方法，围绕“谁在哪里干什么”的语用练习，从课内到课外，适时进行读书推荐，巧妙地将仔细观察，爱上阅读等品质的培养，植根在孩子们的心里。 　　郭文燕老师创设情境，开始环节，让孩子们“穿越”古代，体会对对子的韵律，通过简单的韵脚介绍，使学生初步了解了对子的特点。耳熟能详的《三字经》教学，郭老师让学生结合生活说说自己的理解。课堂上，弥漫着抑扬顿挫的书卷气。 　　紧随其后的是三年级语文单元整体教学。组内老师经过集体备课，确定了从阅读课文到自读课文，从教方法到用方法的教学安排。 杨漫老师以《花钟》这篇精读课文展开教学，以自读课文《小虾》检验语文要素运用落实的情况，从教到用，单元内不同课文的作用地位一目了然。 　　李霄老师负责教学实践篇，以《蜜蜂》为范文，形象具体地指导学生写实验过程。教给学生观察事物的方法，指导运用“先……接着……然后……最后”表示顺序的词语，把实验过程说清楚，这样的设计可谓匠心独运啊。 　　单元整体教学，从备课到上课，从上课到布置作业，从作业到评价，我们从“摸着石头过河”到“见思见悟”。我们始终认为，有教有研，不破不立，只有更新理念，不断学习，才能切实提升语文课堂教学质量。