<p class="ql-block"> 为了贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，举国上下都在采取有效措施，那如何把这一精神贯彻的彻底，执行的有力度，也是我们走在一线的教师需要仔细认真对待的。我校这次根据怀化市教科院文件精神，按洪江市教研室开展“小学数学学科提升课堂教学质量和作业设计能力的网络教研培训活动’的要求，组织全体数学教师在本校线上观看“提升课堂教学质量和作业设计能力”专题培训。</p> <p class="ql-block"> 说起“双减”，的确大有必要，无论是现在的孩子还是家长都倍感压力，拿小学的孩子来说，大部分课余时间都是在补课，家长生怕落后，本来天真烂漫无忧无虑，自有自在玩耍的年纪确被课业压的喘不过气来，学生的身心健康都受到了影响，这是社会的产物，所以当国家出台“双减”政策后，对孩子对家长对老师都是莫大的福音。</p> <p class="ql-block"> 能够有幸得到这样的培训，我们的数学老师都全力以赴做好准备！看，他们学的多认真啊！</p> <p class="ql-block"> 这次有幸听到了常州市教育科学研究院副院长，江苏特级教师潘小福的《双减背景下作业设计原理及其价值》、浙江省教育厅教研室刘善娜的关于《“双减”背景下作业设计与管理》，湖北教育科学研究院教研员、正高级教师刘莉的《指向问题解决能力发展的教学研究》，还有包静娟、沈宏军等老师的培训课程。可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。活动分别从课程改革，作业管理，作业设计，制度设计，实践创新，优化作业改革的机制和保障等方面进行了分析讨论。</p> <p class="ql-block"> 作业是学生开展自主学习活动的重要载体，学生学习不仅是学习知识，更重要的是学会自主学习，这样才能跟上时代的发展与进步，所以老师不单单是授业解惑者，更是领路人，作业承载核心功能，所以作业应该是培养学生走向真实深度的学习方式，承载学生思维发展，注重学生学习知识的迁移。知识在于运用，不能运用的知识是没有价值的，我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，章老师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如他举的从旦，东，杲到杳的学习，利用了知识的迁移，情景的变化，使作业生动有趣，学生乐在其中。再就是从单一知识点到综合的运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，具有机械性，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，章老师通过倒推分析，给我们阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体。</p> <p class="ql-block"> 培训过程中，教师们认真聆听，纷纷写下自己的收获和心得。</p> <p class="ql-block"> 每一次的培训完毕后，都有进行会后的探讨！ </p> <p class="ql-block"> 通过此次培训，教师们在“双减”政策下找到了作业设计的方向。“双减”在行动，减量不减质。</p>