『业精于勤 行成于思』，郝佳英语名师工作室，线上教研活动

郝佳英语名师工作室

学生

英语

听说

工作室

教学

能力

成员

培养

口语

活动

勤于学，善于思，敏于行。在英语口语即将纳入中考英语的大环境下，郝佳名师工作室全体成员以学生和教师的共同发展为重心，积极开展工作，不断提高自身素质和工作能力，适应改革新形势，推进教育现代化。基于此，2022年3月30日，郝佳英语名师工作室开启了“2021-2022学年度下学期”的第一期线上教研活动，本次活动主题是“思辨能力培养下中学英语听说教学”，会上全体成员展开了深入地讨论，并于会后进行了反思和总结。

工作室主持人：郝佳

在培养学生发展核心素养的视域下，对学生听说能力的培养，是英语课堂教学的主要目标之一。而听说教学成功进行的关键在于：

一、教师本身的胜任力，要求英语教师要有优秀的专业素质，包括教师自身扎实的听说基本功和课堂教学的设计与 实施能力。

二、突出学生的主体地位，在教学过程中要多为学生创设听说的时间与空间，使其在操练过程中锻炼和强化听说能力。

三、多样化的活动设计，激发并维持学生的听说兴趣，使其在课上课下都能乐于参与并体验语言使用的成功感。

四、改革听说评价方式，使其与时俱进，能够真正促进学生听说能力的培养与发展。

工作室成员：荆铭

身为英语教师，我们应该要不断提高自身的口语应用能力，同时在教学中重视语音教学，也为学生尽可能多的提供口语交际的机会，多组织锻炼口语的活动，比如课前演讲，课本剧等。多设置生动有趣的课堂活动，调动学生开口说英语的积极性。

工作室成员：解慧民

关于英语听说教学，我的思考如下：

营造良好学习氛围，激发英语学习兴趣。从初一起始年段开始，采用英语配音，唱英语歌，看英文电影，朗读比赛，小组竞赛等丰富的活动形式激发学生听说兴趣，鼓励学生勇敢表达。

工作室成员：葛新

英语教师应依托教材，指导学生重视模仿、朗读与复述，然后引导学生举一反三，扩展说的内容；重视课后拓展，布置多样化英语学习任务，如课前演讲、值日报告、课本剧表演、配音表演、辩论赛等，助推学生思维的深刻性和广阔性，发展学生思维的批判性，激发学生思维的独创性。

工作室成员：朱婷婷

注重方法引导，提高训练实效。让学生掌握系统的听说知识结构是英语听说教学的核心，是学生学习听说最高效的方法。重视听说答题技巧，培养良好听说习惯。在掌握听说基本知识和能力的基础上，渗透科学有效的答题方法。

工作室成员：毛畅

通过丰富多彩的教学手段，将口语教学和日常教学联系起来，帮助学生巩固所学知识，提高学生的表达能力。日常教学中多为学生营造真实生动的交际环境，激发学生实践兴趣，让学生从被动接受转变为主动获取，创设沉浸式教学环境，如“free talk”、配音、观看英文电影、情景剧表演等方式，从而提高学生的语言技能。

工作室成员：张腕超

听说训练是英语教学中的一项重要内容，可以通过对话、联想、辩论、造句、课前演讲等多种方式引入口语，还可以在预习和复习环节加强口语练习。

工作室成员：张爽

为了使英语听说这一本应活泼、生动、新颖的教学方式能很好地发挥作用，我有以下几点思考：

一、培养良好的“听”的习惯。

二、创设多样的“说”的情境。

通过实施以上策略，学生的英语听说以及综合能力可以实现较快的提高。

工作室成员：王旭

作为英语教师，在日常的课堂教学中，要强化学生的表达能力，培养逻辑思维和应变能力。例如：在课堂环节设置上，可以增加daily report，debate，discussion等活动，创设情境，让孩子们多表达、敢于表达、踊跃表达自己的观点。

工作室成员：樊达

随着对英语口语的不断重视，对学生听说能力的训练应受到教育界的重视。听、说、读、写是英语的四项功能，这四者之间的关系是相辅相成的、相互促进的。对学生听说的训练，会促进学生的读写能力有不同程度的正向发展，同时也可以深层次发展学生的思维能力。因此，教师可在课前中进行课前演讲、脱口秀、课本剧表演等活动，在课中组织debate、group discussion 等活动，来锻炼学生的听说能力。

工作室成员：陈阳

网络中多听英语，开展丰富多彩的第二课堂活动。课堂上坚持说英语，随时随地创造英语语言学习的氛围。

陶行知先生曾说过：“点着生命之火，放出生命之光明。”这正是听说教学中培养学生思辨能力最好的注释。强调听说读写并重，创设英语情景体验，锻炼学生思辨能力，促进师生共同成长，进而构建英语听说教学中培养学生思辨能力的生命课堂。