聚焦单元教学，促进深度教研——莱山区初中道德与法治 “单元教学赋能课堂”主题研讨会

鈊湾

春风正徐来，研教花盛开！为更好地贯彻落实“双减”政策，深化大单元课堂教学改革，进一步探索符合我区实际的单元教学途径与方法，提高广大教师单元教学的整体水平，2022年4月20日，莱山区道德与法治全体政治老师（莱山第一初级中学教师参与线上教研）齐聚烟台大学附属中学，探究研讨大单元教学，促进教与学的转变。 （一）观摩丁家莉老师单元教学展示课《我的权利观》　　丁老师对八下第二单元理解权利与义务，以公民权利义务为主线，依托教材内容，进行单元内教材知识的整合，重新划分为三个板块：我的权利观、我的义务观、我的权利义务观。本节课讲的是第一节我的权利观。　　本节课确定让学生写一篇《我的权利观》演讲稿这个核心的“大任务”；设计以15岁寻亲少年刘学州事件贯穿整堂课“大情境”，通过创设真实情境，让学生在真实的情境下进行深入学习，把生活案例转为课堂教学情境，引导学生能进行探究和思考，引发学生的共鸣，学生讨论热烈，激发了学生的求知欲和学习欲，从真实情境呈现到问题解决全过程，逐步培养学生形成正确价值观念、必备品格和关键能力，实现了“大任务”的落地。 展示课后，丁老师交流了这节课后的感悟与反思——《反思·创新·成长——指向核心素养的单元教学实践初探》。（1）注重核心素养，探索“大单元”教学 本单元设计主要特点体现在以下三个方面：单元教学目标重构；单元学习内容重构；单元教学评价重构。（2）坚持以生为本，践行“大单元”教学 本节课教学设计的思路是：确定一个以学科为核心的“大任务”；设计一个真实的、学生熟悉的“大情境”；“大情境下”设计一系列“小任务”。（3）督促自我革新，反思“大单元”教学本节课的不足之处：问题串的预设可以更灵动、更科学；评价标准可以更合理、更有效：大单元教学三个方面的感悟：新时代实施大单元教学成为必然趋势；自我革新，重塑课堂；强化教研团队合力，发挥“大单元”实效。 （二）李勇老师交流展示初四单元整体复习课——《做负责任的公民》<div>　　李勇老师执教的基于核心素养指向下的初四大单元教学复习课《做负责任的公民》受到了市教科院韩主任和教研员刘老师的高度好评。李老师通过腾讯会议从时政训练、知识整合、核心观点句、讲练结合、学科核心素养的培养五个方面交流了在初四时间紧任务重的情况下，怎样实施大单元教学，为课堂教学提质增效。<div>　　李老师在“负责任的公民”大框架下重构系统内容和授课内容，通过对教材的二次开发，打破各主题学习单元“各自为政”的局面，将过去、现在、将来的知识建立连接，实现知识的有效迁移，从对自己、对他人、对社会、对国家四个角度对教材核心知识进行了整合，使知识学习更加系统化，提升了教学的针对性和有效性。</div></div> （三）冯小虎、刘叶美老师交流优秀单元作业设计感悟　　在烟台市初中学段道德与法治优秀作业设计评选比赛中，冯小虎和刘叶美老师参与的单元设计作业分别取得了烟台市一等奖和二等奖的好成绩。 冯老师从设计理念、设计思路与过程、设计内容、设计反思四个方面分享了他参与的九上第三单元《文明与家园》单元作业设计感悟。小虎老师指出作业设计要发挥它的巩固知识、锻炼能力、塑造品格的功效。要做到知识点之间的融合、知识点与生活的融合、知识点与核心素养的融合。 刘老师从基本内容、疑难困惑、心得体会、后期落实四个方面分享了她参与的七上第一单元《青春时光》单元作业设计感悟。叶美老师对单元作业设计有自己深入的思考与感悟，也提出了自己的疑难困惑。大单元作业设计改革是一个复杂和系统的过程，它的变革不是一蹴而就的，需要不断的实践和探索。 两位年轻老师有思想，有才干,自觉性高,行动力强。希望年轻老师发挥自身接受新事物能力强，善于利用现代化教学手段的优势，深研实践大单元教学，借助多种平台展示自己，助力自身成长，舒展日益丰满的羽翼。 （四）教研员刘老师总结指导——优化单元教学滋养家国情怀 　　教研员刘老师结合理论与丁老师《我的权利观》实际课例，从为什么要实施大单元教学设计；大单元教学的特点；如何进行大单元教学设计；如何合理进行单元作业设计四个方面，深入浅出地为老师们讲解了如何进行单元教学设计。刘老师强调：（1）进行大单元设计，是为了更好地培养学生的学科核心素养。学科素养是指学生在学习过程中所形成的关键能力、必备品格和价值观。初中学生的道德与法治学科核心素养包括政治认同、健全人格、道德修养、法治意识和责任意识（2）进行大单元教学，一定是先整体认知，随后分步学习，最后再整体建构。呈现：总-分-总的结构。（3）确定单元教学主题的方法是：第一步：明确学科核心知识，构建知识结构框架。第二步，挖掘核心知识承载的学科核心素养。知识只是素养的一个构成维度，我们同时要挖掘知识背后承载着哪些学科核心素养。第三步，寻找能承载学科核心知识的实际问题或任务。第四步，调研学情、学生学习需求，从而确定单元学习主题（调查问卷）。（4）合理进行单元作业设计：1.确立单元目标，然后将单元目标分解到各个课时中，确立课时目标。（作业目标）2.进行作业设计：真实情境+问题或任务+参考答案（示例）+评价标准3.进行设计说明：说明设计本题的意图和目标、效果等。 刘老师指出单元教学设计应该以学生的学习为主体，整合教材内容，从学生的学习基础出发，联系课程标准、学科本体、学科思想方法和生活经验，重新建构每一章节的教学过程，这是深度教与学的有效形式。 思辨笃行，切磋琢磨，行而不辍，履践致远。本次聚焦单元教学的研讨，为我区道德与法治教师的专业发展聚力赋能。在新时代教育背景下的道法教师，一定会以研究者的眼光，思辨者的睿智，深耕者的精神，前行者的勇气，携手学生共建创生课堂，让更好的教育发生！