设计有心浸润无形 ——记岳阳楼区小学数学名师工作室第五组送教活动

旭日东升

体验式教学主题 谷得雨而生，教有研而兴。4月20日，恰逢谷雨之时，在岳阳楼区小学数学教研领路人付红梅老师和名师工作室首席张进老师的带领下，以蔡葵老师、谭海燕老师为首的第五组成员走进了雅致温馨的城陵矶小学，开展2022年第四次送教活动。 好课多磨 正所谓“好课多磨，好课精改”，送教前一周，范老师和欧阳老师多次试教磨课改课。在不断反思中大胆尝试，不断探索，精益求精。正如张进老师所说：“在反复变化中发现最不应该变的，就是一节好课的本质。” 一尺讲台，遍地璀璨 一、花果畈小学范婷婷老师执教四年级下册《平均数》 和蔼可亲的范老师始终带着微笑，通过踢毽子游戏，带领学生比较成绩，从矛盾中产生“平均数”，认识“平均数”，从各种生活的事例中深度熟悉“平均数”。范老师这节课并没有把重点放在了平均数的计算上面,而是放在了培养学生的数据意识上,特别是在解决实际问题的过程中帮助学生学会去思考学会表达，学会用“平均数”去指导生活。 瞧！孩子们自由表达的身影多可爱。课堂中每一个孩子都是主体，每一个孩子都可以自由地表达自己的思想。 虽然场地有限，但依然抵挡不了老师们学习进步的热情。 二、洛王小学欧阳丹老师执教五年级下册《最大公因数》 欧阳丹老师是一个风趣幽默的老师，强大的人格魅力很快就吸引孩子的注意力。他从有趣的数字“18”开始这节课。在这节课中学生经历自我尝试，小组探究，集体讨论，观察发现，验证猜想从自我体验中认识最大公因数，了解最大公因数。最后还通过小视频的方式向大家介绍了求最大公因数的另一种方法——短除法。 欧阳老师充分利用学生的主观能动性，大胆让学生自己出题，自己表达。整节课充满了学生智慧的碰撞，宛如一颗颗璀璨的明星点亮了整片大地。 一场研讨，万千花火 两堂精彩纷呈的研讨课后，大家齐聚一堂共同进行研讨，分享智慧。 范老师和欧阳老师分别对自己课堂进行了阐述。范老师大胆尝试“双减”之下新的教学思维，教学方法。欧阳老师深入尝试体验式教学方法的应用。用他们的话说就是：“有收获亦有遗憾”。 接下来，老师们开始评课，万千花火开始迸发。 花果畈小学林元老师：范老师这节课教态非常自然亲切，整节课都面带笑容一步一步的和学生拉进距离，整节课教学目标明确，语言幽默童趣吸引了学生。范老师与学生的互动非常打动我，对于学生的引导和提问有很多值得我们借鉴和学习的地方。比如一开始四1班和四2班发生了矛盾，大家来评评理。在生活中的平均数这个环节就不断地问学生对于平均劳动时间，平均身高，平均体重，平均收入有什么看法，把整个课堂推入了高潮。范老师不仅仅是在教学生平均数的求法，还真正地让学生觉得平均数和生活是很密切的，是鲜活的，有价值的。小建议：老师和学生的互动很多，学生和学生的互动是不是少了一些。 城陵矶小学刘文老师：老师们课都上得很好值得我们去学习。但是有两个小点想分享一下：第一，范老师的课是不是可以在难题和易错题上多讲解一下，或者出示一些容易出错的题目。第二，我们学了知识就是为了生活中的应用，可以多列举一些生活的知识。觉得联系生活还不够紧密。欧阳老师，在验证“两个数的因数是他们最大公因数的因数”这句话，感觉学生还有一些懵，不是很理解这句话。 滨湖小学的邓哲老师：范老师这堂课正如她自己所说的承载的内容非常丰富，联系了生活实际，她的素材也十分丰富，还落实了“双减”和学生素质的培养。对于范老师的课，我也有一些小建议：听学生发言的时候，范老师听得不是那么的仔细，有一些错误没有来得及更正。而且有一些问题提出的语言不够精炼，问题的指向性不够明确，比如身高体重的那个环节提问“谁来安慰我”这样的话，学生的理解就太泛了，可能就达不到范老师预期的答案“我的身高于平均水平”。欧阳老师这节课，他的素材选取的十分巧妙，每一个数据都承载着各自的含义，他的四组数据4和8，12和36，3和7，8和9每个数的背后都有欧阳老师自己的目的。前两组是倍数关系，第三组是两个质数，最后一组是相邻的两个自然数。另外，欧阳老师这节课让学生多说，多发现，多概括。还有一些小建议：每个探究环节是否可以再精简一下。 蔡家小学顾绍春老师：刚听了欧阳老师的课我有了自我的反思，我在上这节课的时候在找因数的时候我没有强调筛选法和集合圈法就直接用列举法找出来，然后总结方法。今天，欧阳老师上得好的地方就是找一些具有代表性的一些数的公因数的比如4和8，12和36带着学生们去思考得出结论，总结规律。在我自己上完这节课的练习中发现，学生对于两个数求公因数都会，但是在应用题中大部分学生的理解还存在问题。在运用最大公因数解决实际问题当中是不是还有更好的方法进行教学。 胥家桥小学王慧老师：第一点，范老师这节课是以学生为主题，用学生平时玩的踢毽子引入让课题更有趣味性。第二点，这节课还具有数据意识，介绍了抽样调查，丰富了学生的知识面。用平均身高，平均体重让学生给老师一些意见，从而拉进学生和老师之间的距离。第三点，落实了“双减”。合理化的建议：范老师可以让学生多说一说自己的想法。欧阳老师的课是从获奖引入的，是不是可以先说要求18和27的最大公因数，再进行探究会好一些。欧阳老师这节课体验是很重要的，学生体验找最大公因数的过程，用列举法，筛选法，集合圈法让学生感受这个找到最大公因数的过程。这节课还有一过程是观察和猜想引发学生探究。我觉得这个环节很好。…… 南湖小学聂岑岑老师：欧阳老师的课在最后的练习中我比较喜欢，他设计的是找分数的分子分母的最大公因数，为后面学习约分做铺垫，最后对学生提的问题是这里面那道题比较容易，那道题比较难，而不是直接对答案。我们在指导学生做题时不仅要教会学生怎么做题还要教他们怎么把这道题做得又快又好。但在前面，找72和21的最大公因数，72的因数很多，用列举法就很麻烦，老师就可以引导学生怎么样选择更好的方法（筛选法）来解决这个问题。…… 张进老师解答疑问： （温馨提示：张老师的评课从24秒开始，快来听一听😊） 蔡葵老师点评： 谭海燕老师点评： 一分时光，永恒流传 付老师做最后总结： 美好的时光总是短暂的，但学习不会停止，教学与研讨始终是我们教者永恒的主题，让我相约下一次送教活动。 摄影：吴乐老师文字：李东辉老师制作：李东辉老师