<p class="ql-block"> 《乡村小学义务教育阶段作业优化与管理研究》课题自2021年12月开题以来，已进行实施研究阶段，在这五个月的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下:</p><p class="ql-block">一、提高认识，加强理论学习。</p><p class="ql-block"> 1.本学期在课题实施过程中，小课题研究主持人徐丽芳老师带领课题组成员认真学习国务院教育督导委员会办公室发《国务院教育督导委员会办公室关于开展“五项管理”实地督查工作的通知》及2021年5月21日召开的中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精神，树立新型作业观，合理优化作业。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">2.课题组成员认真研究教育部制定的全日制义务教育《课程标准》，顺应小学生的心理与年龄特点，优化设计符合素质教育的新型作业形式，促进教育质量的提高。</p> <p class="ql-block">3.小课题研究主持人定期对小组成员进行专题辅导，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。课题组成员平时总是主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。</p> <p class="ql-block">通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。让课题组成员深刻理解了《义务教育阶段作业优化与管理研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。</p> <p class="ql-block">二、具体做法</p><p class="ql-block"> 1、以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，我们首先对学生进行了调查问卷，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。根据语、数、英不同学科，不同年段特点布置作业。</p> <p class="ql-block">2、作业本“变脸</p><p class="ql-block"> 以数学学科为例，让学生准备一个错题本。学生做完作业后，让学生自己先进行检查。将有把握一定对的和不能判断正误的题进行标注。这样做有利于帮助学生养成检查作业的习惯，同时如果他认为一定对的题结果做错了，他一定非常关注，这样也利于纠错。最后将每次课堂作业中的错误再一次体现在错题本中，写清错题来源，分析错题原因，并改正过来。</p><p class="ql-block"> 总之，老师在布置数学课后作业练习时，应以课本习题为主，练习册为辅，练习册上的题可精选来做。小学生的课堂练习题尽量写在书上，教师可随堂走动，及时批改反馈。</p> <p class="ql-block">3、作业评价内容丰富多样。</p><p class="ql-block"> 当学生粗心而计算结果错误时，有的老师可写道:搬开粗心，仔细前进”"你的字写得非常漂亮，如果能提高正确率，那就更好了!””与粗心告别与细心交朋友吧!”当学生有创意敢于用自己的方法解决问题时，有的老师写道"你的想法真不错，让老师也学会了一种新方法。""你真聪明，比老师的方法好多了。”当学生作业又有进步了,有的老师写道"老师真期待你的下一次作业。""你又进步了,老师真开心!”当你看到优秀作业时,有的老师写道"看你的作业，真是一种享受""批改你的作业，老师心情真好。”一句简短的文字，不仅是一句简单的评价,也许，它会让同学更靠近老师，产生了意想不到的效果。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">4、布置作业要多样化，且富有实践性。能结合学生生活实际，设计出一些能调动学生的多种感官共同参与完成的作业，让学生在实践操作中学习运用知识，培养实践能力。可布置书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。除了计算、填空外，还可以布置画画、制作卡片、摘抄、做游戏、讲故事，记日记等作业。作业除书面作业外，日记、手抄报、调查、实践等作业较为综合，所需要时间较长，一般在周末完成，每周一次为宜。</p> <p class="ql-block">5、举办优秀作业评改细节研究会</p><p class="ql-block"> 将作业检查转变为优秀作业评改细节研究会。每一位老师将自己任课班级的作业带到会议地点，大家一起逐个翻阅并找出优秀作业评改细节。之后分组讨论、整合，每个小组提出三个新发现。</p><p class="ql-block">接下来，由被发现优点的老师分享自己通过这些优秀细节而产生的教育学生的心得体会。最终，由会议记录员分类整理，形成下一个阶段大家共同追求的作业评改目标。</p><p class="ql-block"> 在整个研究会的过程中，没有分级也没有批评。优秀教师的优点被放大，专家力、督导力被下移，让同伴去影响同伴。当然，对一些作业批改确实存在问题的老师，科组长可以私下与之交流，帮助其在实际工作中逐步提升自己。如此，以放大优点、榜样激励、优秀标准驱动的方式去帮助老师们共同成长，让每一位老师都能够在实际工作中保持积极向上的姿态，也能更加提升作业的效能。</p> <p class="ql-block"> 总而言之，作业优化管理在近几个月实施中获得了明显的效果。在后期的活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创思、勇于开拓，进一步将研究推向深入。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">作者: 崔金艳 北票市五间房镇中心校</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 孙宏霞 北票市教师进修学校</span></p><p class="ql-block">审核人:刘全胜北票市五间房镇中心校</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 孙宏霞 北票市教师进修学校</span></p>