用“和风细雨”滋润学生，蒙作龙（广西）

朦胧

用“和风细雨”滋润学生

蒙作龙（广西）

在二十年的班主任工作中，我的体验颇深，特别是学生的心理健康教育，有时由于认识的偏差，或由于操作上的不当，学生的心理健康教育还存在着很多的误区：一是把它等同于理解为品德教育，这是经常发生的事。实际上二者存在着明显区别：品德教育注重从道德观念上来规范学生的认识和行为，而心理健康教育则以形成学生健康人格为核心，其教育的焦点是对学生情感的关怀;二是把心理健康看成是心理诊断，以致滥用心理健康评价标准，随意给学生贴标签，评判学生患上了什么心理疾病，这种做法违背了心理健康教育的目标，会严重损害学生的人格和教师敬业精神；三是在心理健康教育中，理论研究和实际工作常常存在脱节的现象，有时我们工作做了，并且效果很好，但没有认真总结，得不到理论的提升，最后不能大面积推广；四是在心理健康教育中，只重视群体共性，而无视个体差异，这主要表现在工作中把心理健康当成像语文、数学那样一堂课一堂课来给学生上。机械的照本宣科，而不针对本班同学的实际，其结果往往是隔靴瘙痒，工作落不到实处。

我们的大部分学生是白裤瑶族的。白裤瑶这个民族，由于历代统治者长期推行民族压迫政策，使白裤瑶学生形成一种不堪歧视，反抗凌辱的心理。这种心理特征的表现之一，就是自尊心强，要求得到别人的尊重，得到友谊和温暖；另一方面，由于白裤瑶学生智能基础较差，又引起他们某方面的特别敏感，表现出来的往往是自卑感重，这种情绪如果处理不好，轻者则感到“自惭形秽”、“悲观厌学”，生活上独来独往，不合群；重者则弃学回家，造成学生大量流失。

情感关怀，以人为本。情感教育是一项长期、细致、耐心、艰苦的工作，教师必须深入观察，善于洞察学生情感的细微变化，寻找根源，这样才能对症下药，有效的进行教育和帮助。

我带过一个民族班，这个班90%的同学是白裤瑶学生。他们基础参差不齐，学习自觉性不高，老师不在时，教室里你追我赶，热闹得像一窝蜂，面对这种现象，我反觉得这些学生活泼可爱。在平时的感情交流中，我尽可能地满足学生的各种情感的需要，使他们人格得以健康发展。

我经常以鼓励、赞扬或亲切、温暖的问候，用爱子之心去爱护学生，并把这种爱传播给学生。我通过自己想办法在教室挂了四台吊扇，买了电视机、影碟机，教室走廊上鲜花满目，给学生创造了一个舒适的学习环境这些学生从山旮旯出来，没有午休的习惯。为培养他们的午休习惯，我经常到宿舍去跟他们午休，我睡着了，他们也不好意思高谈阔论，自然也午休了。

表扬学生是教师关注学生的一种方式，在这个环节上，我做到以下几点：一是具体，如“你最近学习用功了，书写工整，做题正确又规范，有时还有创新”；二是有度，对学生表扬或赞美要有分寸，不能夸大其词；三是真诚，表扬学生不能敷衍一番，诸如“你不错嘛”之类；四是因材施爱，针对学生的年龄、心理、性别、思想等差异，特别是我们这里的白裤瑶学生，在不同场合采用形式多样，富有成效的激励方法。不仅表扬优生，而且更要注重及时捕捉“差生”身上的“闪光点”，使他们身上的“光点”进而扩展成“光环”，如对抑郁质型的学生，表扬次数适当多些。

获取成功是每一个学生的共同愿望。我担任的这个民族班在学校的每次评估中总是与优秀无缘，他们为此变得心灰意冷。因此，我就班上实际情况，另订我们班的制度，提出的要求不高，其中有这么两条：瑶族学生只要请假，老师都允许回家，基础较差的同学段考、期考统考40分就算及格，60分就算优秀。这样一来，瑶族学生无故旷课的现象没有了，从而培养了他们有事就请假的习惯。基础较差的同学以前是垫脚“摸月亮”，现在是“跳起来摘下桃子”，不亦乐乎。

我非常注重保护学生的自尊心，相信学生，理解他们，尊重他们的意见，特别是对犯错误的学生，要冷静，克制自己，尽量不在公开场合(如教室)点名批评。有一学生陆××，因恋爱失败，他回家不想读书了，了解内情后，考虑到该生是白裤瑶，性格刚烈，我翻山越岭到他家去，心平气和地与他一起分析了他的错误，并比较现实的和他谈心，诸如“努力学习，考上好大学，今后好姑娘多的是”，该生听我一席话之后，雨过天晴，当时他就跟我来学校，那年他一优异的成绩被巴马民族师范学校录取了，现在他已成为一校之长了。

有些学生犯了过错或经历了几次失败，就精神不振，教师此时若在盲目指责，就更容易使其形成压抑的心态。因此，教师要心平气和地对待学生的过失和失败，主动关心学生，对他说“我相信你能行”，教给学生调整心理状态的方法，唤起他们的自信心，使他们从逆境中走出来，让他们知道每个人都会犯错误，只要改好就是好学生，前途总是光明的。

这样“和风细雨”的教育方法，自然就迎来了“春满校园”的欣喜效果。

作者简介：

蒙作龙，笔名朦胧，都安籍，瑶族，在广西南丹县里湖瑶族乡民族中学从教30多年，曾获各级别奖励（状）37次，中学高级教师，华北签约作家，河池市民间文艺家协会理事，南丹县作家协会会员，铜鼓文学社社长。曾有教学论文发表在《现代教育教学论坛》、《中国新教育研究》、《中国基础教育研究》、《中国教育改革论丛》、《中学生报·教研周刊》、《中华文本库》、《广西教育学院学报》、《广西教育》、《中国家庭教育》、《河池教育》等教育刊物上；有散文发表在《辽宁青年》、《作家文学》、《百姓文学》微信平台、《霜花》、《文学微刊》、《中国法制周刊》、中国新文艺网（同时有全国20多个网络平台连发）、《河池日报》、《南丹文学》、《寿乡》、《瑶人文学》、《铜鼓文学报》等报刊上，美篇创作166篇。曾多次指导学生习作发表在《学苑创造》、《河池日报》、《瑶人文学》、《锡都报》、《铜鼓文学报》等报刊上。2015年、2016年参加河池市教育局举办的“学习莫振高同志先进事迹”、“我身边的师德榜样”征文活动中分别获得一等奖、二等奖。2017年参加“扶贫征文大赛”获一等奖，2018年6月，论文《白裤瑶传统文化与语文教学研究》发表在《中学生报教研周刊》，并获全国教育教学论文一等奖。尚待出版个人散文集《我是一棵小草》、《零碎的记忆》（四十多万字）及民族传统文化《白裤瑶民间故事选》，校本教材《鸟文化知识读本》等。