聆听专家讲座，提升专业素养——周改华数学名师工作室线上学习纪实

匆匆

教而不研则浅,研而不教则枯。为了更好地提高教育科研水平,促进教师专业化成长,让教研工作进入深水区。周改华数学名师工作室按照，读书学习，专题研讨、课例研讨、专家讲座这一主线,开展了一系列活动,让教研真正落地生根,服务于教学，提高工作室成员的课堂教学水平，解决学科教学的疑难杂症。在2022年4月18日，组织全体工作成员聆听了吴正宪的《改变学习方式，促进深度学习》精彩报告。 　　首先吴老师从一个幼儿尝试多种方式下床的视频引出怎样使儿童的成长更有成长性。 　　作为教师，我们要坚守儿童立场，以“儿童可持续的全面发展”为根本目标，在“保护儿童成长利益”的前提下展开一切教学活动。要做心中有人的教育。 　　吴老师从6个方面阐述了儿童深度学习的学习样态，又通过大量的数学课堂教学强调把握整体结构，才能促进深度学习。 　　数学教学的深度学习，强调“整合”，一是将零散的，碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的数学知识结构，建好“承重墙”；二是根据核心知识共同拥有的本质属性和相同的逻辑关系，确定好每个单元的学习主题。找准关键能力培育的“发力点”，引发儿童深度思考与主动探究，促进儿童思维进阶发展，逐步实现深度学习。 　　老师们在线观看了视频回放，并认真记录下培训的内容和感受，从中学习数学课堂教学的方法和策略，对学生的学习方式、学生的思维发展都有了新的认识。 这场数学盛宴，让老师们收获满满！ 　　深度学习不是超标学习、不是超前学习、不是解难题；而是摒弃浮华，在知识的生成、获取上下功夫，是追求提升学科内涵的教学，是培育核心素养的教学。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习。 　　通过这次线上学习，使我们工作室的成员明确了小学数学改革的正确方向：坚守儿童立场，以儿童可持续的全面发展为目标，要打破学科壁垒，站在育人的高度进行教学，使儿童不被单一学科的知识体系所束缚，能综合运用知识解决实际生活中的真问题。把握整体结构，促进深度学习，发展儿童的数据意识过程，做到“心中有人”！ 主持人周改华老师感悟:有幸倾听了吴正宪老师的《改变学习方式促进“深度学习”》，如何促进孩子们深度学习，我认为首先要改变我们自己的教学方式，要树立知识的建构思想。在统计教学当中，我们需要学生做一些真实的调研，需要他们对数据进行分析整理；在数与代数的学习当中，他们可以自己亲自画一画图，采用小组的合作学习，对话交流。通过这种学习方式的改变，让学生能够对数学的本质更加理解，通过我们在挑战性的学习活动中，让他们不断的发现、提出问题，并进而积极地解决问题。而在这个过程当中去感受数学的魅力，数学的价值，数学的力量，从而唤起学生学习的兴趣、信心和积极的情感体验，让学生对未来的学习更有期待，更有渴望，更加热爱学习。从而不断地实现每个孩子自身的再成长。 许娜老师的感悟:听完完吴老师的“深度学习”讲座，我不禁思考：我们怎样让自己的教学有深度？“让学生学什么？”“学生应该学会什么？”“怎么学？” 深度学习不仅要“深”下去，还要“远”开来。我们要确定学生现在知道什么、能做什么、对什么有兴趣，能够操作什么内容、能够以什么样的方式完成什么样的活动，等等，即知道学生“在哪里”。同时，还必须确定学生即将到达的未来水平。这个未来水平不是“跳一跳”就能摘到的“果子”，而是自己怎么跳都摘不到的“果子”。为学生提供既能自主操作又能帮助学生获得发展的教学材料。 董柏枝老师感悟:4月19日我有幸聆听了吴正宪老师的讲座《改变学习方式促进“深度学习”》。她深入浅出的讲解徐徐道来，结合着案例和课例层层剖析勾起了我的无限思考，使我受益匪浅。吴老师以数的认识和计算教学为例，深刻解读了在小学数学教学中，如何建“承重墙”和如何打断“隔断墙”，让我对小学数学的本质有了进一步的认识，对整体把握教材和提升学生核心素养有了更深入的思考，体会到如何把一些零散的知识系统化，才能培养学生的综合能力，为我今后的教学指明了方向。通过学习吴老师的讲座，让我对于“深度学习”也有了一定的理解，发现深度学习是对学生学习的一种较高要求，亦是对教师的教学提出了更高的要求，作为教师的我们只有厚练功底，厚研教材，厚析课堂，厚积反思，才能促成学生努力学习，有效学习，并能享受学习，最终达到深度学习的最佳状态。 一份用心,一份收获,在工作室的带领下教研教学路上,我们做伴学习共同成长,绽放教学激情,共交流,集智慧,享资源,促成长!