遇见安吉收获成长

珍

伟才幼儿园中一班 　　安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为性命的一场游戏革命。他把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主自由的真游戏中获得经验、表达见解、勇于冒险，从而激发自身最大的潜能。把发现儿童的慧眼还给了老师，让老师在观察反思的过程中倾听儿童的游戏故事，发现儿童的潜在力量推进教师自我专业成长。在这场精彩的教学游戏里，我们不断向前一起成长。 缘起 这是我们班孩子最感兴趣，而且极具挑战性的游戏材料。虽然这些材料是低结构的，可在游戏中却能让孩子玩得淋漓尽致。在游戏的过程中，我们发现，其它场地的孩子已经开始游戏了，而我们却仍在忙碌地搭建着…… 发现问题： 在搬运这些大小不一的梯子时，特别耗费时间，大部分的孩子们都站在场地的周围，只有少数几个小朋友卯足了劲搬运梯子。 讨论原因： 豆豆小朋友说： “这个梯子很重，我搬不动。”天天说：“搬梯子的人太乱了，挤得我拿不到梯子。”陈宇鸿“老师，只有我在搬，其他小朋友都在玩。”于是老师和小朋友一起商讨办法 我们的办法：合作搬运“如果一个人搬不动，那就得大家一起搬。”“我和婕婕一起搬的时候还是觉得很重。”“有的梯子也很轻呀，不是所有的梯子都很重的。” 经过讨论，大家发现不一样的材料有不同的搬运方法，总结了搬运方法，孩子们忙得热火朝天，有的忙着搬梯子，有的忙着摆梯子。 很快的，他们发现了一些新的问题，有的搬完了梯子，不等搭好直接爬到人字梯上面去玩；有的小朋友搬完了梯子就往旁边一放，根本就没有进行搭建出可以玩的路线。 这时候，点点小朋友发表了自己的想法：“大家先停下，我们来分组，一组搬梯子，另一组摆梯子，这样就不会乱了。”孩子们都觉得这个方法很好，自主分好了组。 教师总结： 我们针对安吉梯的搭建方法和孩子们展开讨论，大家提出了自己的想法，进一步明确了合作的形式和方法。《3到6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程发展，初步的探究能力。”因此，作为老师，我们要善于发现和保护孩子的好奇心，抓住宝贵的教育契机，跟随兴趣，一起发现、分析问题，并尝试深入探究解决问题，帮助孩子不断积累学习经验。于是，我们又开始了对安吉梯的探索…… 我们的发现 两架方形梯之间的距离和竖梯长度不相等，无法放置，不是宽了就是窄了。 我们的办法 —、先放好方形梯，再摆放里面的竖梯。二、两个梯子之间要留好足够的距离，空出位置。三、指定一个人在另一端看好距离，然后移动方形梯的距离。 搭建完成畅玩其中 有了前期的讨论，实践操作的基础，孩子们分别从数量、难度、辅助材料、出入等方面考虑，设计路线可行性强的安吉梯布局，利用部分轮胎的加入，终于搭建出一个自己想要的游乐场。 教师反思 随着游戏的不断深入，我们看到了儿童的探究、学习、快乐和成长，孩子在属于自己的世界中学会了商量合作、解决问题、寻找答案…… 自主自发的游戏与生活中的经验紧密结合，孩子们设计出各种游戏情境，有继承，有创新游戏的价值得到淋漓尽致的体现。同时，在游戏中，通过与同伴合作，一次次调整游戏项目，游戏玩法，孩子们的语言表达，合作交往能力等都有了很大的提高。 　　游戏结束后孩子们开始画自己想要表达的游戏内容，直接经验用抽象的方式表征出来。然后用语言，向老师表达自己画了什么是怎么游戏的。在跟老师进行表述的时候，儿童会再次思考自己在游戏中有哪些发现和想法。老师像放手游戏一样放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。