<p class="ql-block"> 第四期齐鲁名师建设工程人选理化生组最后一场课题答辩活动于4月19日晚19:00如期进行，课题答辩委员会专家济宁教育科学研究院刘绪菊教授、东营教育科学研究院杨守菊教授、北京市海淀进修学校陈颖博士全程指导。</p> <p class="ql-block"> 结题答辩采取名师人选课题结题陈述和导师点评相结合的方式进行，活动由刘绪菊教授老师主持，共历时二个半小时，整个过程紧张有序，气氛浓厚，效果显著。</p> <p class="ql-block"> 孙建老师汇报的课题是《基于BYOD的初中化学个性化学习的实践研究》，通过结合BYOD的初中化学学习，激发学生学习的动力，以BYOD引领的教学模式，师生结合学生携带的设备及相关互联网平台如微信公众号开展教学活动，获取广泛的知识，延展课堂，构建教学情境，学生通过亲身探究体验，对知识进行加工创造，以提高教学效率和学习效果。构建初中化学的初中化学课程BYOD+自主学习模式设计开发实施自主学习课程，《身边的化学》和《家庭实验课》网络学习空间变革了教学方式，重建教学结构，通过资源推送、学习结果诊断以及学习路径引导，实现每位学生的个性化发展需求，提升学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 吕志会老师答辩的课题为《高中化学探究性教学培育学生创新思维品质的行动研究》。课题通过文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，利用高中化学学科探究性教学方式，探索出了在高中阶段影响学生创新思维能力发展的要素；如何结合学科特点和学科教学，在建构主义等学习理论指导下，以案例形式就创新能力中思维品质的批判性、深刻性、独创性、敏捷性提出相应的有效策略和路径；探索出在培育学生化学创新能力中教师应具有的必备素养。课题在挖掘潜能造就人才、促进师生共成长、促进学校特色建设以及可持续发展等方面做出积极探索，研究过程扎实，具有较好的推广和应用价值。</p> <p class="ql-block"> 李宁老师汇报的课题为《基于微粒观建构的高三化学单元复习策略研究》，本研究成果从三个主要方面做了阐述:为什么要基于微粒观建构开展单元复习方式？微粒观建构的视角下如何进行单元设计？如何实施单元复习？区别于传统的课时复习方式，本研究在大概念视域下梳理了高中化学微粒观建构的学习内容载体及其对应的知识层级与发展顺序；合理利用单元设计的原则，建构出五条主题线索的大单元，以部分单元为例，梳理教学计划、研究阶段性教学目标和预期效果；对基于微粒观建构的单元复习进行了案例开发，提炼出微观可视化、知识融通化、情境实效化、问题驱动化、目标进阶化的教学策略，实证检验了应用效果。基于微粒观建构的高三化学单元复习，立足化学学科本质，致力于学生的深度学习，有助于提高高三化学复习质量。</p> <p class="ql-block"> 靳辉老师汇报的课题为《指向高阶思维的化学教学问题设计》，通过理论分析 高阶思维和问题设计的关系以及调查教师问题设计现状，总结出指向高阶思维的化学教学问题设计的策略，为一线化学教师的课堂教学问题设计提供思路；通过高质量的问题设计，提高了课堂教学效率，促进了教师的专业化发展，强化学生对知识的自主构建，持续建构、深度建构，培养了学生的问题意识和创新精神，提高了学生分析问题、解决问题的实践能力，提升学生化学核心素养。</p> <p class="ql-block"> 赵锋老师汇报的课题是《基于高中化学学科素养的核心概念教学实践研究》，本课题依据化学课程标准，理论设计和教学实践案例研究相结合，围绕核心概念、大单元、项目式教学等开展探索，形成自主、合作、探究学习为主的素养为本的核心概念教学模式，建构基于高中化学学科素养的核心概念实践研究范式体系，有助于培养学生化学思维方式、引导教师育人模式的转变，实现跨时间、跨学科、跨情境迁移，缓释教学压力，实现“减负”和“增效”。</p> <p class="ql-block"> 刘绪菊教授、陈颖博士、杨守菊教授对每个课题都进行了精准指导，提出很多建设性意见。各位名师人选对课题研究有了更深层次的认识，更加明晰研究课题实施的意义和操作方法。结题答辩以后，名师人选将进一步总结研究经验，从研究中有所学、有所思、有所获，提升教育科研能力。感谢感恩导师们的精心培育和指导！</p>