专家引领共发展，深度学习再出发——沾化区第二实验小学参加滨州市小学数学基地校教研第3期学习简报

罗同芳

吾欲穿花寻路，直入白云深处。为加强基于大单元的数学教学研究，提升小学数学教师的教学水平和研究能力，让小学数学核心素养真正落地，滨州市教育科学研究院于4月19日举行了小学数学基地学校第 3期主题教研活动。经过前两期的学习，我们强烈感受到了数学教学的“新体验”，翘首以盼本次教研活动，期待思想上碰撞出更大的火花。本次教研活动我校数学教师全员参与，潜心研思，不负时光。 　　本次教研活动依然由谷翠翠老师主持。谷老师首先进行了“前期回顾”，肯定了我们滨州市小数团队的三力——研究力、学习力和创造力。同时，向与会教师展示和解读了“一体两翼”的数量关系大单元结构模型。接下来谷老师对本期磨课团队及两节课例进行了介绍，就数量关系提出观课思考，希望大家带着问题进行观课。 　　本次教研分别展示了由张清华老师执教《解决问题》、郝苗老师执教《认识方程》的两堂优质课例，并由董斌辉、杨瑞芳和纪梅老师进行说评课。 　　第一节课是由滨州市实验学校张清华老师执教的《解决问题》，张老师通过结合具体情境引导学生进行探究，感受数学与现实世界的密切联系。学生经历了“梳理信息”➡️“提出数学问题”➡️“分析问题”➡️“列式解答”的解决问题的程序，为后面学习解决问题提供了有力的程序思维支撑。在探究过程中，教师引导学生用“摆一摆”、“画一画”的方法来分析问题，很直观地找到了题目中三部分的数量关系，并且用“3个圈”表示出部分与整体的数量关系，通过数形结合引导学生分析数量关系，引导学生构建三部分的等量关系，顺向思维构建等量关系，为列方程解决问题做铺垫。 　　第二节课是由滨州市实验学校郝苗老师执教的《认识方程》。郝老师紧紧抓住解决问题的两种思维方式的对比，顺向思维和逆向思维的对比，凸显了顺向思维的优越性，为以后学生“愿意用方程”做准备。而且在“小明”的每次思路中借助天平先找数量，再找数量关系，从天平的“不平衡”到“平衡”，只有天平“平衡”了，才可以列出方程，领会了方程用来表示等量关系的本质。郝老师通过“为什么学方程”“什么是方程”和“怎样用方程解决问题”这条主线，在本节课中引导学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的需要表达世界。 　　课程结束后，由实验学校其他三位老师分别进行了精彩的说评课和集体教研备课的分享。首先董斌辉老师结合两节课例，带来了《打通联系共建大单元》的报告。阐述了滨州实验学校数学团队对“数量与数量关系”大单元教学的理解。回顾以往的教学、课程标准的动向及专家观点。在两节课中试图从关注数量到关注关系的变化、架构从算术思维到代数思维的桥梁、关注大单元的整体性、一致性和发展性。另外两名老师分别针对两节课进行了精彩的说课。 　　最后，谷翠翠老师就两节优秀课例，从数量关系的角度进行了深刻的剖析与总结。 　　本次教研谷翠翠老师在评论区敏锐发现老师们反馈的困惑与感悟，并及时挑选出最佳互动老师进行互动连麦，此环节将本次教研活动推向新的高度。 　　谷老师结合“一体两翼”数量关系大单元结构模型进行了解读，并对课堂教学存在的问题进行了指导，如用“技巧”和“套路”代替了“探索”，缺少了时间和几何直观的支持，再如只关注列式是什么，而为什么这样列式却很模糊，还有解决问题的过程中缺少了程序思维的支撑等等。谷老师也提出了自己的思考：我们小学数学教师该修炼什么？ 　　最后谷老师送给老师们一句小林漫画中的话话作为结束语: 要从喜欢里得到力量和快乐！ 相信在谷老师的引领和带领下，因为遇见，我们会更幸福。 　　我们滨州市沾化区第二实验小学的全体数学老师，全程认真观课，会后主动交流，以研促成长。 🌱一年级组🌱 🌱二年级组🌱 🌱三年级组🌱 🌱四年级组🌱 🌱五年级组🌱 🌱六年级组🌱 　　凡事预则立，为促进教育教学质量的全面提高，充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，我们沾化区第二实验小学全体数学教师也开展了以备课组为单位，每周校内一大备、组内一小备的集体备课活动。 　　通过集体备课，资深老教师们总结经验教训，青年新老师们头脑风暴，所有老师在热烈的交流中集思广益、构成合力，高效完成备课任务。各集备组教师对教学内容有了更加深入的理解，使教学更加吸引学生，从而真正达到“轻负高效”的教学效果，让每一位老师能够得到成长，使每一位学生能够更加受益。一个人可能走得快，但一群人会走得更远！ 　　小学数学大单元专题教研活动的学习充实着，精彩着，思索着……精彩的课堂展示，让我们久久沉浸其中！不忘教育初心，继续砥砺前行——将小学数学教学研究进行到底！