<p class="ql-block"> “梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。”在这风和日丽，鸟语花香的日子里，我校英语组开展了本周的英语教研活动。</p><p class="ql-block"> 教研活动第一部分--读书笔记老师们共同研读《核心素养导向的课堂教学》这本书的第六章整体会策略和第七章情景化策略，并且对书中的精彩之处做了笔记整理和交流分享。</p> <p class="ql-block"> 策略是从观念走向行动、从理论走向实践的路径和方法。有了正确的教学观念，还得进一步把观念转化为可操作的策略，这样，走向核心素养的教学才能真正落地。</p> <p class="ql-block"> 学习的实质就是学生认知结构的组织和重新组织，组织和重新组织的过程就是新旧知识相互联系、相互作用的过程。通过“联系、组织、整合”，可以实现知识的系统化、结构化，并使知识真正转化为素养。</p> <p class="ql-block"> 知识的情境化，就是指教师在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生或具体运用的情境具有相似性结构的组织形式，让学生参与、体验类似知识产生或运用过程的情境，从而直观地、富有意义地、快乐地理解知识或发现问题乃至创造知识。</p><p class="ql-block"> 情景化教学对教学活动产生了积极的促进作用：“第一，情境可以有效刺激学生，不仅使学习过程成为对知识本身的接受，更会使学生产生情感的共鸣；第二，情境可以使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有深刻的意义；第三，情境增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力。”</p> <p class="ql-block">第二部分</p><p class="ql-block"> 研做高考题 老师们认真研做近三年的高考七选五，并通过对比分析做题规律，并结合考点命制真题。通过研究高考题，命制真题，把握考题导向，对以后的教学工作起到极大的导向作用。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 凛冬已过，愿春花可期，待疫情终时，让我们在美丽的校园再聚首！</p>