一枝独秀不是春百花齐放春满园——记东新小“生长课堂”研讨课活动

洛阳市君河湾小学一年级组

阳春三月，百花争艳，为了进一步落实“双减”政策，提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师的基本功，打造一支高素质的教师团队，在学校的精心策划下，东新安街小学“生长课堂”研讨课在3月21日拉开了帷幕。 　　一节节课如一道道亮丽的风景，令人如品香醇美酒，沉醉不已；让人如沐春风，神清气爽……学生们畅游在美妙的课堂氛围里，有辨析与交流，有感悟与体验，有欢笑与惊喜，每一个孩子都沐浴着学习的快乐之光。让我们一睹他们的风采！ 语文篇 　　语文组的教师们，精心备课，磨课、研讨。教学方法灵活多样，教学内容丰富多彩，积极探索，大胆尝试。向全校老师展示了精彩纷呈的课堂。 郭利娟《树和喜雀》 　　郭老师用生动的语言，描述了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，教育孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才会快乐。请学生当小老师互帮互学，整堂课焕发活力，让学生真正成为学习的主人。 荣丹丹《端午粽》 　　荣老师通过图文结合，联系生活等方式，充分调动学生的学习积极性。生字环节代入汉字的溯源，让孩子更容易学会。本节课的长句子比较多，她便让同学们反复阅读，边读边学边体验，还创设情景引导孩子说长句子，提升了学生口头表达能力。 吕锐璇《彩色的梦》 　　吕老师的课十分的生动有趣，学生们学习的兴趣非常足。在本课的教学过程中，老师让学生们自己寻找文中使用的比喻、拟人等修辞手法。把课堂交给学生，让学生自己说生字的书写要点，自己探索生字学习的方法，把生字的学习贯穿到课文中，讲练结合，印象深刻。 李会芹《长大以后做什么》 　　李老师引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。这样安排教学，改变了以往独白式的交流方式，学生在小组中互动交际，实现了口语交际课的双向互动，真正做到了面向全体学生。 杨利辉《赵州桥》 　　课堂中杨老师重视学生识字习惯、态度的培养，借助工具书，自主识字，交流易错字的书写，教师知道范写“慧”。围绕课后题做小导游引起学生兴趣，说说做小导游需要介绍赵州桥的哪些内容，让学生对课文有了整体的把握，然后围绕本单元的语文要素，抓住关键句和词语，引导学生深入体会课文的内容和表达方法。示范导游词，让孩子们能重组信息，锻炼口语表达能力。 潘培培《花钟》 　　潘老师准备充分，教学思路清晰，语言流畅，安排合理。分析课文注重方法指导，重视提升学生朗读表达能力。如果能给学生更充分的时间讨论，小组合作能力就会得到充分发挥。 马娴《绿》 马老师从复习字词，交流作者资料入手，从艾青学绘画的经历切入到本课独特的感受中，通过引导学生反复朗读，在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。 赵静雯《短诗三首》 　　赵老师重视朗读，整节课通过各种形式的反复朗读，引导学生去感受诗歌的韵味，想象诗歌的画面，体悟其独特的表达，朗读训练较为扎实。但想象画面引导不够，部分学生没有画面感，对诗歌的情感体悟不到位。 吕颜丽《手指》 　　吕老师的教学按照“初读课文、了解大意；细读课文、感悟写法；品读课文、迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点放在感受课文风趣的语言上。通过介绍手指，让学生了解了手指的特点，感受到作者风趣的语言的同时，训练了学生的口头表达能力。结合课后小练笔，对学生进行了语言运用的训练。 王燕峰《学劳模精神做美德少年》 　　王老师紧扣《少先队活动课程纲要》，充分发挥了队员们的小主人意识，从设计活动主题，寻访问题，搜集整理资料等都以队员为主体，突出实践性和小组合作性。 刘卉《表里的生物》 　　刘老师把朗读摆在十分重要的位置，鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象着去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。 冯燕飞《两小儿辩日》 　　冯老师采用名句导入的方式，通过学生对孔子资料的查找，激发学生学习文言文的兴趣。教学中，重点以读为本，在读正确，读熟练的基础上，再去理解课文的意思。学生从试读，到正确读，经过教师范读，学生再齐读。教学时，从较长句子入手，标画出朗读节奏，使学生发现停顿的规则，逐字逐句再进行理解。小组合作学习中，生探究、交流难懂字词，学习氛围浓厚，协作能力强。最后的学习拓展——小古文《鹬蚌相争》猜注释，讲文意，悟道理。 数学篇 数学组教师们，认真钻研教材，精心准备大量的教具、学具，体现以学生为主体，教师为主导的理念，让数学课变得生动有趣！ 段媛媛《找规律》 　　段老师以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观察并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律，让学生初步理解排列的含义，设计了学生摆一摆、画一画等话动，调动学生积极性。为了使本课的学习不估燥，出示生活中的图片（地砖、墙面）让学生将数学与生活联系起来，培养学生的数学实际运用能力。 任燕燕《认识人民币》 任老师以活动为载体，整节课既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动，真正使学生动起来，课堂活起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。 李小敏《混合运算》 　　为了激发学生兴趣，课堂上李老师再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；坚持让学生在列出算式后说说先算什么，后算什么，注重了思维的表述，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。 吕懿菲《面积》 　　吕老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生自主探索，并且通过摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真切切地感悟到面积的实际含义。在比较长方形和正方形面积时，追问学生能不能一下子比出来，随后通过小组合作摆铺的过程中让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。这些活动都有着明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会解决问题的多样性，也为后续的学习打好了基础。 马艳丽《小数点移动的变化规律》 　　马老师通过孙悟空金箍棒的变化，充分调动学生学习的兴趣，将知识很好的融入生活中。接着让学生观察小数点的位置，及小数表示的实际长度，使学生充分体验到小数点的位置不同，引起小数大小的变化。把教材的数学问题变成一个具有挑战性、探究性的学习过程，做到了把生活经验数学化，把数学问题生活化。 张晓琴《容积和容积单位》 　　张老师通过“乌鸦喝水”的故事使学生初步感知“空间”，再通过一系列的观察、实验进一步感知空间的大小之分，使学生在直观、形象、实践之中理解物体所占空间的大小就是物体的体积，而体积单位则可以通过长度单位和面积单位的学习迁移类推，并建立体积单位的表象，使学生在体验知识来源的过程中，进一步体会知识来源于生活而应用于生活的道理。 马珂《比例的意义》 马老师利用六年级上学期学习比例的情景图导入，帮助学生回顾比例的各部分名称。课堂上，她通过让学生对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等一系列的方法进行由浅入深地自主探索，实现了学生对“比例的意义”这一知识的真正理解和运用。 英语篇 　　英语组的老师们，凭借扎实的英语素养，全英文教学，新颖的授课思路、活跃的师生互动，使课堂教学精彩纷呈，亮点迭出。 刘玮：Unit 3 Toys 　　刘老师通过课前问候进行热身，调动学生学习热情;字母教学通过认读、示范书写、逐个指认展开，运用找朋友、排排队等多种方式进行巩固练习，实现教学目标。 姚建伟：Unit 3 Seasons 　　姚老师依据课标，围绕教材，结合二年级学生年龄特点，运用动作、简笔画等形式呈现季节、天气、活动等教学内容，运用歌曲、歌谣等形式进行练习巩固，寓教于乐，激发兴趣，培养能力。 杨春丽：Lesson 4 Where is my doll? 　　杨老师紧扣重难点in/on的用法，采用动作、歌谣、问答接龙等不同形式开展教学，学生参与积极，课堂气氛活跃，有效实现了教学目标。 张海燕：Module 5,Unit 1Can you be my Chinese pen friend? 　　张老师这节课设计巧妙，从谈话导入、听说呈现、角色朗读、表演到拓展写作，环环相扣。导学单运用，学用结合，反馈及时；点读笔运用，培养标准的语音语调；课件应用，让课堂生动有趣；小组评价，促进了合作学习能力。 综合篇 　　同学们对科学小实验总是充满好奇，兴趣浓厚，他们可以在实验中感受到科学的奥妙，从而爱上探索，享受快乐！ 王东升《昼夜交替》 　　王老师引导学生从现象出发，通过猜想假设、模拟实验、寻找事实证据，最后得出结论。在“事实证据”环节，由于学生对傅科摆不熟悉，所以先引导学生认识“摆”，然后观看傅科摆图片和视频，最后使用地球仪模拟地球转动，得出“地球自转导致昼夜交替，自转一圈刚好是一天”的结论。 叶爱莲《学会拨打医疗求助电话》 叶老师利用领读，学生齐读，课代表领读，学生自由读，让学生明白拨打医疗求助电话120，公安报警电话110，火警电话119。让学生明白这些电话的重要性！ 马晶霞《跳长绳跑8字》 　　马老师准备部分安排了热身游戏“河岸跳跃”积极调动了本课的学习气氛，激发了学生学习的热情。在基本部分，教师做完整的动作示范，给学生建立一个完整的动作表象，然后分组学习、讨论、练习，使学生的学习变成一种自觉自愿的行动，真正变成“要我学”为“我要学”。 王燕秋《动物的花衣裳》 　　王老师先让学生欣赏感受动物的花衣裳颜色美和花纹美，引导学生总结形成花纹美的三要素：点、线、面，最后指导学生用手工加绘画的方法表现动物的花衣裳。从作业上看，学生的表现形式多样，花纹精致，色彩丰富。 听课结束后，老师们在组内展开了互评课。多维的角度、不同的方法、迥异的思维在交流中相互碰撞，迸发出解读教材的创新火花。 　　组内评选结合“生长课堂”评价，最终评出一等奖6名，二等奖6名。 　　一枝独秀不是春，百花齐放香满园，在这个孕育希望时季节里，我们一路研讨、一路成长、一路收获。虽然研讨课活动落下了帷幕，但是课堂的精彩我们将继续演绎……