立足课堂践行课改——元江二中开展校级“城镇中学英语学科知识小短板提升策略研究研讨课”课堂教学评比活动

卓超

为营造以研兴教、以课促改的氛围，促进教师专业化成长，切实实施高效课堂，助力学校英语学科知识小短板提升，从而实质性地提高学校英语教学质量。我校于2022年4月18日至19日在学校多媒体教室举办元江县第二中学2022年“城镇中学英语学科知识小短板提升策略研究研讨”课堂教学评比活动。 　　参加本次活动的有元江县第二中学党支部书记、校长段云，元江县第二中学副校长张晓松，元江县教科室主任何琼老师以及全体英语教师。 参加本次课赛的老师有初三年级教师张兰仙、白江艳、张勤仙、高芳、施琴英，初二教师许文荣，以及初一教师杨芃芃。评委由除当堂授课的教师以外的所有学科老师承担。 师生展风采 　　张兰仙老师以自己和学生的照片导入，并以“句子有段位”来让学生从用短语描述图片到用一个简单句描述图片，最后到用what/how引导的感叹句描述图片，由易到难完成了感叹句的改写和句型归纳，让学生积极参与到课堂中。教学环节紧凑、层层递进，帮助学生逐步突破重、难点。 白江艳老师以“丁丁历险记”导入，从概念、结构、语序、引导词和时态五个方面对宾语从句进行了细致讲解，并把每个教学环节都融入到“历险通关”中，充分体现了PWP教学模式，教学思路清晰，重难点突出，注重培养学生的学习能力和学习积极性，最后以一首含有宾语从句的歌曲结尾，对学生进行情感教育，升华情感。 　　杨芃芃老师以“Zoo Topia”的一段视频导入，引入教学课题，并以形式多样的活动多次引导学生学习和巩固目标词汇（动物名词），学生在每个教学环节中都能充分练习口语，积极参与到课堂教学中，且教学活动方式新颖、符合该阶段学生特点，使每个学生都学有所得。 　　张勤仙老师以模拟考试卷为例，带领学生找出试卷中的疑问句，借此向学生展示疑问句在中考中的重要性，让学生明确学习目标。并以初中课本每单元标题为例，引导学生学习三种类型的疑问句，充分整合教材，体现了深厚的学科素养。 　　高芳老师以含有“there be”结构的视频导入，并将“there be”句型的考点融入到“红太狼和灰太狼”的故事中进行教学，寓教于乐，以诙谐幽默的语言授课，充分调动了学生学习的积极性，让学生轻松掌握“there be”句型。 　　施琴英老师以四个学生自主发言的视频导入，在分析近6年云南对代词的考察情况以及各代词的考察频率的基础上，详细地讲解了人称代词、物主代词和反身代词的用法。教学环节环环紧扣，由易到难，逐步突破重难点，让学生在有限的课堂时间内当堂记背知识点，很好地提高了课堂效率。 　　许文荣老师以学生扮演“真假美猴王”为开端导入，从学情制定教学目标，以PWP的教学模式进行阅读教学，注重教授阅读方法和培养学生的阅读能力以及对单词的朗读能力，充分整合和利用教学资源，调动学生学习的积极性，让全体学生积极参与到小组合作探究学习的活动中，百花齐放，学有所长。 教师认真学 　　在整个活动过程中，每位教师都认真学习，做好听课记录。 评课促发展 　　参与评课的是除当堂授课教师以外的全体英语教师，各位老师都针对此次参加英语课堂教学的7位老师的课堂进行评课。 本次活动，每位教师的教学活动都践行教学设计完整、态度认真、紧扣课题进行PWP教学模式的探究和运用。每位教师都融情于教，以形式多样的活动来提高和培养学生的综合语言运用能力。 新教师谈感受 　　新教师就听课学习所得发表了自己的感言，我们新教师虽然不是璀璨星河中最亮的那颗，但“人生需要修行，教育亦如此”，把教育当作一场修行，迎难而上，新教师定能破破茧成蝶，即使作流星，也要划出最美的弧线！ 　　最后，英语学科教研组组长白江艳老师对本次活动做了总结。白老师先对授课教师、听课教师、评课教师在整个活动中所表现出的认真态度做了肯定。其次，白老师还提出了几点建议：1. 提高板书的艺术性和实用性;2. 增强小组评价方式的有趣性，完整性; 3. 认真总结本次研讨课中学生自主分享的PWP教学模式，并在备课组内对此进行进一步的探索。 　　“ Pursue excellence, and success will follow”，通过本次课堂教学评比交流活动，在坐的全体英语老师不仅受益匪浅，还提高了对PWP教学模式的理解和运用能力。相信，不久的将来在我们全体英语教师的共同努力下，我们会探索出更完整、更优质的课堂教学模式，为二中的英语教育事业添砖加瓦。 图片：马杰颖、李萍撰稿：卓超审核：白江艳