<p class="ql-block"> 最美人间四月天，大唐街道“小蜗牛儿童工作室”的老师们正在播撒阅读的种子。</p> <p class="ql-block"> 第一节课由文昌小学徐叶琼老师带着盛唐小学一（3）班的小朋友走进绘本《幸运的内德》，播下收获幸运的种子。课一开始，徐老师这一笑，让孩子们如沐春风，开开心心地读完了儿歌《过山车》。</p> <p class="ql-block"> 徐老师笑靥如花，请出了《幸运的内德》这本绘本的主人公内德，孩子们迫不及待地举起小手想与内德打招呼！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 认识了故事主角内德后，孩子们专注的小眼神盯着绘本开始读书了！绝不能错过一个小细节，因为徐老师告诉孩子们一种阅读绘本的小绝招：看细节猜故事。</p> <p class="ql-block"> 一（3）班的小朋友不但读图细心，读起书来更是声情并茂！</p> <p class="ql-block"> 读着读着，在徐老师的引导下，孩子们发现了这个绘本故事是按照幸运的事和倒霉的事交替发生的。更有意思的是幸运的事插图都是彩色的，倒霉的事插图都是灰色的。徐老师告诉孩子们读绘本的第二个绝招：看色彩品心情。看，发现规律后，能干的孩子们试着小组合作往下编内德的幸运事和倒霉事！</p> <p class="ql-block"> 徐老师美美地倾听孩子们编的故事。一（3）的孩子不但读故事厉害，还是一个个编故事高手。孩子们在编故事中明白了：怎么样把碰到的倒霉事转变成幸运事，第一可以请别人帮忙，第二可以自己努力。因此，绘本中的内德不管经历多少曲折，最后他是超幸运的一个。相信，这群孩子读完《幸运的内德》这本绘本后，在今后的成长路上，一定会通过寻求帮助和自己的努力，战胜倒霉，迎来幸运！</p> <p class="ql-block"> 第二节课由草塔小学蒋珊珊老师带领盛唐小学三（2）班孩子走进《夏洛的网》，播下收获友谊的种子！课始，蒋老师猜谜导入，并引导孩子们明白要有依据地猜。</p> <p class="ql-block"> 孩子们在仔细读完封面和人物表后，知道整本书的主角是：弗恩，威尔伯，夏洛。蒋老师引领孩子们开启头脑风暴，这三个主角之间会发生什么故事？</p> <p class="ql-block"> 孩子们猜测的故事和书中故事会不会一致呢？此刻，孩子们十分渴望打开这本书想一探究竟。那就赶快打开第一章读一读，划一划，品一品。</p> <p class="ql-block"> 三（2）班的孩子带着两项阅读任务开始静心阅读，他们读着，思考着，写着……</p> <p class="ql-block"> 最后，孩子们总能找到文本中的关键语句，有理有据地说出自己心中这个善良、爱护小动物，勇敢的弗恩。因为弗恩救下了威尔伯。</p> <p class="ql-block"> 故事总是一波三折才会吸引读者。没过几个月，威尔伯幸福的日子结束了。它听到了“自己要被加工成熏火腿肉”的坏消息。孩子们快速地从目录里找到线索，迫不及待地走进第七章“坏消息”，急切地想知道威尔伯的遭遇。</p> <p class="ql-block"> “我救你！”夏洛轻快地说。读到这句话时，孩子们为威尔伯生死担忧的焦虑终于可以解除了。这时，蒋老师抓住机会引导：这么一只小小的蜘蛛能救下威尔伯吗？想知详情，课后请你打开《夏洛的网》，细细地品。你们一定会发现更多的奇迹！</p> <p class="ql-block"> 课中，老师们认真地听，专注地记录！课后，每位老师真挚地交流自己的所思所获。寿铁芳老师这样说：“徐老师用温暖的语言带着一年级学生走进了绘本的阅读。徐老师先扶后放，学生置身其中，既体现教师讲读的重要性，又激发学生展开想象，领悟绘本大意，享受探险般的阅读体验。依据绘本语言反复的结构，举一反三，去激发学生的言语生命力，逐一引导，学生的课堂语言变主动，变强势，变成了言语学习的主人。蒋老师则用直接导入，图文结合，出示《夏洛的网》的封面和人“物”表，角色了解，让学生说说主要讲谁和谁发生的故事，在交流的过程中，不知不觉地把孩子们带入了老师的预设“了解文中角色”的环节，调动了阅读热情。</p> <p class="ql-block"> 杨超老师这样说：“把阅读的种子撒到孩子的心田里，最好的方式就陪着孩子一起阅读。书目、章节、方式可以是固定的，阅读感受也可以是相通的，但更可以是独一无二的，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。漂亮的封面、有趣的插图、鲜艳的色彩都可以成为学生产生阅读兴趣的亮点，重点就看老师如何去引导。”</p><p class="ql-block"> 严佳娣老师这样说：“徐老师开头用儿歌，调动了孩子的积极性，让孩子边看图边猜故事情节，而且孩子们很快发现了语言的特点和绘本色彩的特点，也能大胆说出自己的想法。从最初看到的“倒霉”时的担忧，变成后面的有险无忧，孩子们也是投入其中，津津有味。最后孩子们猜故事题目的环节，我觉得应该再梳理一下故事情节及强调一下最终的结局是幸运的，那孩子们可能就不会乱猜了。”</p> <p class="ql-block"> 陈璐老师这样说：“徐叶琼老师的课充满了童真童趣，巧妙的设计让学生跟着主人公‘内德’不断经历‘幸运的事’和‘倒霉的事’。徐老师在教学中，基于文本，不断拓展孩子们的想象，再从想象中回归文本，在一次次的猜测和验证中，学生体会到：当生活中遇到困难时，可以请别人帮忙，也要靠自己的努力。当遇到倒霉的事时，不要泄气，要乐观积极，总会有解决的办法。蒋珊珊老师将“奇迹”一词作为基调，成功地在学生心里，埋下一颗好奇种子：小小的夏洛竟然能救下小猪威尔伯？这个奇迹是怎样发生的呢？奇迹会出现吗？……这是一节非常成功的导读课！”</p><p class="ql-block"> 赵一梅老师这样说：“每次活动的开展，我们的老师和孩子都如雨后春笋会有一次拔节。这次活动的结束又是下一次活动的开始。在带领孩子阅读这件事上，我们每位老师都能和孩子一起读书，一起聊书，一起成长！”</p>