让游戏点亮儿童生命—中一班快乐安吉系列活动

永远快乐

一直以来，“游戏活动”是幼儿园的主要活动，我们更讲究的是让幼儿玩中学学中玩。熟不知，这种游戏却是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，这样的游戏，限制了孩子的思维和自由发挥的空间，孩子没有玩自己想玩的游戏，并没有得到真正的快乐，这种老师支配下的游戏是“假游戏”。 让我们来共同了解一下幼儿的“真游戏”吧！“让游戏点亮儿童生命”是安吉游戏的理念。游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。怀抱着“让游戏点亮儿童生命”的坚定信念，安吉游戏进行了一场历时19年把游戏的权利还给幼儿的革命。对于幼儿而言，根据自己意愿开展的游戏就是真游戏。安吉游戏将真游戏还给幼儿，相信幼儿在学校、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而达到自身最大潜能。理想的教育是培养并完善人的身、心、意，同时使个体认识与世界、他人、自己的关系。真游戏中蕴含了丰富的学习，是理想教育的发生地。安吉游戏关键词：在安吉游戏实践真游戏过程中，不断见到“投入、冒险、喜悦、反思、爱”五个关键词在幼儿身上展现。它们也引领安吉游戏中成人的态度、活动、组织及经历。投入—真正的投入产生于幼儿充满激情的探索、发现物理世界和社会的过程中。安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由，使得使他们获得在开放空间运动的能力，充分地活动、探索、体验周围的世界并投入其中。爱—爱是一切关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能放心地在身体、情感、社会和智力上进行冒险，保持好奇，不断发现、提出问题。在安吉游戏的幼儿园中，不但老师们像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿，这种爱更延伸到幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系中。爱，帮助构建安吉游戏的生态。 安吉游戏的目标1、游戏就是学习。在游戏中，培养孩子的独特见解和想法以及规划，从而激发幼儿自身的最大潜能。2、游戏内容相对非常丰富。对幼儿来说，游戏就是他们最基本的活动，所以只有丰富的游戏内容才能让他们在快乐的游戏中，学得更多知识。3、游戏中的趣味性非常强。安吉游戏能通过在游戏过程中的一些环节，缓解幼儿紧张的神经，从而培养孩子活泼开朗的性格。4、能增加幼儿在学习上的主观能动性。安吉游戏是让孩子发自内心地想要参加进去，符合孩子的天性。在游戏过程中，一些知识点不需要老师反复强调，他们都会主动去记住，并学以致用。 本着为孩子未来负责的坚定信念，我们东八里中心校幼儿园也加入了游戏的改革——加入“安吉游戏”的学习探索中，还孩子真正的童年时光，让孩子在真游戏中提高各种能力，培养各种意志和优秀的品质，让孩子真正快乐成长。看看我们的孩子在“安吉游戏—玩积木”中是怎样表现的今天第一次进行安吉游戏玩儿积木活动。在韩老师的指导下，我们进行了分组。可是孩子们根本就不会主动分组，于是我进行了干预，男孩儿和女孩儿进行了搭配。孩子们开始在各小组中进行快乐的游戏。下面看看在以秦智贤为组长的一个小组中的活动吧。 这一组一共有5人，3个男生，因为两个女孩儿，不知道他们准备搭建什么。所以在秦智贤的指引下，两个女孩儿积极的拿取需要的积木。秦志贤和刘韬远两个男生，他们相互配合。秦智贤小朋友一次次的拿取放，积木拿薄啦，嘴里还提醒着自己：这个不行，再换个薄一点的，还不行，再拿一个吧，好，这个行，重新换个厚一点儿的。 刘韬远小朋友拿了一块薄木板立起来放，秦智贤马上说：“这样不行应该这样放。于是，竖着不行就把他放平了。放完了以后，左照照右照照。看看正不正。直到平稳了为止。 当老师问到，你们的这是什么？刘韬远知道是什么，可是说不出名字。紧接着，秦志贤就给他起这个名字，我们就叫他“钢筋坦克吧”。刘韬远小朋友又觉得不合适。说这哪里是钢精坦克，这就是………孩子们，继续游戏。 在一段时间内，他们又搭了一个相同的钢筋坦克，与刚才的组起来，可不是钢筋坦克了，我们来看一看：我发现他们搭出的作品有一个特点：以最高的为中心，左边是什么右边就什么，他们这个建筑很讲究对称，孩子们在游戏中就已经初步习得了物体构建的对称美。指挥两个女生拿起积木的时候，秦智贤小朋友因为需要，说拿大圆柱，一会儿说这个不行，用小圆柱，孩子们在拼搭积木的时候就认识了圆柱体，说起圆柱体，其实我们根本就没学呢，孩子们因为平时有一定的经验，所以，不懂的认识圆柱体的一些孩子，他们这时候也同时认识了圆柱体，学习了没有的知识，最后两个钢筋坦克进行了完美组合，形成一个唯美的建筑。 孩子们搭建完自己的唯美建筑，又都一起来帮助独自搭建的叶晋宏小朋友。 两个女孩子除了运送积木以外，他们还成了旁观者，时而赞赏他们的大作，时而给递积木，在游戏中，孩子们具有一定的规则意识和合作意识，知道自己搭完了，去帮助小组的其他同伴，懂得互相帮助。他们知道拿起积木要轻拿轻放，小心翼翼的搭建，不争不抢，孩子们通过自己的作品，发现了对称、认识了圆柱体，真正在游戏中习得知识，同时感受到成功的快乐。从口语表达来说，孩子们在操作中进行很好的语言交流，提高了交际能力，使口语得到发展；但是在最后总结时，孩子们却是你推我，我推你，谁也不肯说。也许这也是出于孩子的个性，或许有点胆小、或许也有点儿对自己的不自信吧，也许以后让幼儿看看所录的视频，让幼儿再次观赏自己的作品，再次试着表达作品的搭建过程和效果；平时多让幼儿说，能够大胆的表达自己的想法。第一次活动，孩子们在游戏中真正得到了快乐。 叶晋宏小朋友是我们班上胆子最小、最听话、最不善于表达的孩子。也很少看到孩子灿烂的笑容。今天是安吉游戏的第2次活动。叶晋宏小朋友是本次活动的小组组长。按照自己的意愿设计自己的作品，因为上次活动孩子们取得材料过多，导致收拾起来很费劲，这次他们汲取了上次的经验教训，每次都要问叶晋宏还需要什么，叶晋宏也如实告诉了他们，按照所需拿取积木进行搭建。 叶晋宏小朋友跟刘韬远说，需要一个像彩虹一样的积木，可是刘韬远小朋友说：“没有了，我怎么给你弄呢？”叶晋宏说：“那我自己想办法吧。叶晋宏环顾了一下四周，看到朱梓心那有不少像彩虹一样的积木，于是他走过去提出了请求：“朱梓心，能把你的像彩虹一样的积木借给我吗？朱梓欣随手拿来一个像彩虹一样的积木递给了叶晋宏。叶晋宏小朋友走过去还有礼貌的说声谢谢！最后，他们摆出了一个前后左右都十分对称的房子。 我们来看看这一组：以韩易蓉为组长，他们搭建的是什么呢？刚走过去，就看到赵一凡拿起圆柱想要搭建的时候，韩易蓉阻止说“别闹”！自己搭建起来。作为组长，有自己的主见，想要搭建什么，这一点很好；但阻止小朋友搭建是不对的。 一会儿她们的游乐场搭建好了。马云欣在大门那儿也想试着把半圆放上去，梅珂瑜过来又把它搭建的重新组合（马云欣自言自语的说“又给拆了这还是房子吗？孩子没有什么怨言） 但还是满足不了组长的意愿，韩易蓉在试着把一个长方体木板搭在两个三角柱上，可是，一松手就掉下来了，尽管梅珂瑜把两个半圆形的放在那，可他还是说不行， 几经周折，还是把长方形的木板放在两个圆柱上，自言自语的说“这不就写了吗”，接着又把三角形放在长方形木板上，一个别致的的大门做好啦！孩子露出了欣喜的笑容。 最后韩易蓉介绍说“我们弄的是有前门有后门的游乐场，里面有各种玩具，很好看。他们是我们一起合作搭起来的。指着赵祎凡说：“他是帮着我们去取这些用品，马云欣是帮着我们一起搭，梅珂瑜也是和我们一起搭，闫曦是帮着取物品，我们一起组合起来，搭建成一个游乐场。 《3—6岁儿童发展指南》告诉我们，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说。孩子们在安吉游戏自主游戏理念的引领下，他们在合作中发展了口语，提高了交往能力和组织自己思想的能力，使幼儿想说敢说喜欢说。 我们看看韩睿严的几次活动吧。第一次活动：当别的孩子都在进行小组活动的时候，孩子独自一人在玩，也许孩子很喜欢圆形物体滚动，并创造了简单“多米诺”游戏。 第二次活动，韩睿严小朋友搭建的是滑梯，仍然用圆柱，在等距离的间隙滚动，滑梯简单美观，圆柱滚动得也很快孩子玩儿得很开心。 搭建完作品，小组互相参观时，孩子们也尝试着玩起了“滑梯”，孩子们觉得很好玩，为了不让圆柱滚得很远，他们在对面一个小朋友滚，一个小朋友接，虽然只一会，孩子们也很开心。 第三次活动，孩子还是搭建滑梯，这一次，韩睿严小朋友又搭成了双面滑的形式，一面坡度较低，一面坡度较高，分别从两个坡面滚动圆 在安吉游戏中，孩子很喜欢单独进行活动，在活动中搭建自己心目中的作品，并用自己搭建的作品自娱自乐；孩子有自己的思想，会思考，在搭建中不会受到外界因素的干扰，很执看；孩子很喜欢滑梯，更喜欢圆柱在自己搭建的滑梯上滚动；孩子在数学“对称”方面有了初浅的认识，学会了“两边的积木要一样高矮，积木形状对称才会更好看，中间有一定支撑会更牢固。” 这段时间，孩子们不仅学着动脑筋怎么搭建，还学着怎么玩，利用圆柱滚动的特性，孩子们生成了各种各样的玩法。今天进行安吉游戏活动。从上次游戏活动玩参观了以后，今天搭建滑梯的小朋友就比较多，现在这一组是朱梓心他们组，搭建的时候也许中间缺了一个圆柱，开始已经让小朋友去取了，因为很慢，还没有取回来，他一边想一边等。 只听哐当一声，韩玉琪和刘佳欣正在搭建的滑梯倒了。朱子欣扭头一看，正好看见了掉下来的两个圆柱，于是走过去，没有商量也没经过允许就拿上了圆柱， 刘佳欣着急的说，这是我们的！！听到刘佳欣的阻止，朱梓心放下了准备拿走的高一点的圆柱，又拿了一个比较矮一点的。韩雨琪小朋友也很生气，用手指着他说“你……”任凭小朋友怎么生气，朱梓心拿着就走了，进行着自己滑梯的搭建。韩雨琪只好跟刘嘉欣说：“去，你再给我取一个去刘佳欣只好再去取 抢上了别人的积木，朱梓欣在自己的滑梯那高兴的搭建着… 朱子欣因为没有拿到高的圆柱。只好用两个圆柱搭在一起。这样三个圆柱就分成了两个滑梯，小组的小伙伴在两个滑梯上滚圆柱玩。玩了一会儿，朱子欣小朋友又变成了四个滑梯，前面又搭建了一个。他们又试着自己坐在上面玩了起来。 韩玉琪和刘佳欣小朋友活动时，也同样搭了滑梯并快乐的玩着… 以梅珂瑜为组长的几个小朋友，他们也撘起了滑梯，玩起了快乐滚圆柱！ 小朋友在有意识的模仿中也学到了一定的知识，知道了圆柱能顺着一个方向滚动的特性，并且孩子们在追回积木的同时，提高了奔跑能力，进行了体能锻练。 以刘翰澎为组长的这一组，看样子，翟一萧是她最好的助手。一开始他们搭了一辆看似像卡车的车，可是，停在那里却不能走动。怎样才能让车子动起来呢？ 接着他们以两个长圆柱为轮，一前一后，上面以半圆形和长方形为车体，以长方体木板为中轴。孩子底气十足的说：“搭建成功！”但是，当推动中轴车子行进时，上面的三角板却掉了下来。孩子介绍的时候，也是这样说的。 此时，翟一潇在帮助刘翰澎拿取用品的同时，也搭建了一个看似飞机的模型，孩子跳跃着，大喊“终于搭建成功了”！看似非常兴奋。 别看只是一辆很普通的车，孩子由静止到能移动，发挥了无限的想象，使思维和动手能力都得到了提高，并在游戏中体会到成功后的快乐。 看看穿红衣服的小男生，他在玩什么？他叫郑伟鑫和刘思雅在玩跷跷板呢！一会儿刘思雅跑了就自己玩儿了起来。 和秦智贤在跷跷板上滚起了圆柱，一个不过瘾多个圆柱一起滚会是什么效果呢？ 游戏结束了，看，小朋友是怎么收拾的…收拾小妙招，真棒！郑伟鑫用一根长棍子，推着圆柱走既省力又好玩。真有意思，闫曦小朋友也跟了过来。 孩子们在有限的空间和材料里，发挥着无限的想象，他们对以往的生活经验进行迁移，模仿：怎样才能让车动起来，第二次，刘翰澎小朋友想到了用圆柱来代替车轮，使一辆用积木搭的车走了起来。“哈，终于成功了！孩子尽情享受着成功后的快乐。 看样子，闫曦小朋友在挑战极限， 数一数有几个？不够高，再上一个圆柱，“哈！成功了”，孩子高兴的蹦跳着，欢呼着。 还想再继续放的时候，已经够不着了。这时，中二班的一个男生走过来，想帮着给搭上去，也够不着，转了一圈找了个木块垫在脚下，还是够不着，又找了一个，那就垫两块这回终于放上去了，孩子们高兴地欢呼雀跃！ 作为老师，在安吉游戏中 ，更多的是孩子游戏中的观察者。在没有老师介入的游戏时，孩子们处于最放松的状态，无意途的进行着快乐游戏。一次简单的搭高也会给孩子带来无穷的欢乐。 这是以郑舒月为组长正在搭建 知道下面这是什么情况吗？原来，本来搭好的大门，韩玉琪因为需要，把上面的三角给挪到了自己搭建的作品上了，正当她得意之时，郑舒月走过来发现了二话没说，从他的上面又取下来，重新搭上去。 原以为孩子们会吵架，可是出乎我意料：郑舒月走到积木箱那又拿了两个三角给韩玉琪放在了他的上面，之后郑舒月跟韩玉琪说：“？”没听见，过后才知道： 过后，孩子一直搭凳子，一个接一个 一直帮着运送积木的王怡彤小朋友今天也好像入了门，进行着自己的搭建， 一次次的尝试一次次的变换，使孩子完成了一个属于自己的作品 这是以翟一萧为组长正在搭建城堡 翟一萧介绍说：他们拼的是城堡，里面有灯到晚上就会亮，还会自己关灯 这是以张昕蕾为组长正在搭建游乐场，刘翰澎小朋友给她运输积木 我也想知道他们到底在说什么悄悄话 和作品一起拍个美照吧！ 孩子露出甜甜的笑 以李欣洋为组长他们搭建的游泳馆 一座很不错的立体方房子 这是以蔡智悦为组长他们正在搭建，小朋友给她运输材料 这是以闫曦小朋友为组长正在搭建 感情，这是过年的新房啊！里面有月饼、有电视、有新床… 李昊阳因为刚入园，跟小朋友还不熟悉，他在自己搭建 这一次，昊阳仍然独自一人搭建。也许也是受到其他组小朋友的影响，这一次，孩子玩起了圆柱滑梯 引来了小朋友的坐立观看 昊阳小朋友今天也终于能和小朋友一起搭建了，孩子感受到了集体合作的乐趣 这不是压面机器吗？ 尝试一下小朋友搭的床舒服吗？ 数数圆柱有几个？一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，正好一共10个， 一起来欣赏 活动结束孩子们能有序收拾积木，进行归类收纳 孩子们不仅动手动脑进行快乐搭建玩耍，还把搭建的作品进行表征绘画，使活动得以升华 有时根本不知道孩子画的是什么，经过介绍才得以理解，原来有这么多的奥妙！使孩子的口语表达能力、想象力和绘画技能有了更大的提高。 在安吉游戏活动中，孩子们互相帮助，在失败中汲取经验教训，在活动中孩子发挥着无限的想象，磨练了孩子的性情，也使意志力得到了锻炼。是啊，只有把游戏的自主权真正还给幼儿，幼儿オ能在自主游戏过程中更多地感受到幸福和快乐！愿安吉游戏伴随孩子快乐成长！！