<p class="ql-block"> “学如逆水行舟，不进则退”。2022年4月15日-19日，“教育梦”举办了“全国小学语文名师教学研讨会”。各位专家、教授以及名师的课堂和讲座就像一场场视觉盛宴，精美地呈现在我们面前，非常荣幸我能够从各位专家、学者那里学到他们的先进理念，同时也非常感谢“教育梦”这个平台让我们实现了足不出户也能学有所得。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老师为我们呈现了《十六年前的回忆》这节课。首先王老师带着同学们结合回忆，初步认识主人公李大钊和他的女儿李星华，然后结合时间了解了当时的故事背景，接着王老师带领同学们走进回忆，一起梳理时间节点，再然后带着同学们一起梳理出主要事件。在细节描写中让学生们加深对李大钊的外貌、神态和言行的印象，在反常描写中体会李大钊那不屈的品格，最后在拓展资料中让学生传承红色精神。王老师精析人物的神态、外貌和言行，为的是让学生抵达人物精神与灵魂；他拓展相关的资料，为的是让学生更能深刻地感受到“伟大的力量”。一句话，没有这样的对革命文化的追问，就没有王老师心中“文本教学价值”的“最大化”。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老师在他的讲座“小学语文革命文化教育的课程逻辑与实施路径”中谈到:革命文化和中华优秀传统文化、社会主义先进文化共同构成了中华民族独特的精神标识。王老师分别从革命文化的编排体系、革命文化教育的教学要求、革命文化教育的实施路径三个方面进行阐述。让我们明白了:革命文化教育是当代教育的重要任务之一，革命文化教育和语文要素学习是语文教学的一体两面。进行革命文化教育，语文教学责无旁贷，且任重道远。我们要不断探索革命文化教育的语文路径，在提升学生语文能力，落实核心素养的同时，丰富革命文化教育的时代内涵。培养担当民族复兴大任的时代新人。</p> <p class="ql-block"> 来自重庆市璧山区凤凰小学的三位老师为我们讲述了“教学评一体化的教学设计与实施”。首先朱丽华校长从“是什么、为什么、如何做”三方面展开，让我们知道了“积极倡导教、学、评一体化，促进每个学生语文学科核心素养得到不同程度的发展”的重要性。随后周蒨蒨老师以《女娲补天》一课为例，从“纵横梳理，精准教学目标、细化目标，明确达成评价、匹配活动，落实学习成果、迁移运用，灵活作业设计”四个方面进行讲解。最后龙敏老师以《肥皂泡》一课为例，从“制定学习目标、设计评价任务、创设学习活动”三个方面展开。让我们明白了教学评一体化我们应该如何去做。</p> <p class="ql-block"> 崔成林老师给我们带来了《深度学习的内涵解读及教学设计》的讲座，向我们陈述了何谓深度学习，“一、深度学习即真实的学习，二、深度学习是解决厌学情绪的学习，三、深度学习是提高教学质量的学习，四、深度学习是指向学科核心素养的学习。”崔老师还说到:“深度学习内容需要有机整合，深度学习过程属于建构反思，深度学习目标只在迁移运用，深度学习的本质基于批判理解，深度学习的根本在于问题解决。”</p> <p class="ql-block"> 郭学萍老师为我们带来的是《我的自画像》这节习作课。首先，郭老师给学生出示了一组漫画，引出漫画的特征，即“抓住特点、夸张表现、放飞想象”，然后郭老师让学生画一画长辫子老师，评价谁画的像，在评价声中进一步体会漫画的特点。接着让学生们通过十张照片了解内在的郭老师——爱看书，爱写书。紧接着郭老师又出示了自己的《自画像》，通过6页书介绍了他的长相、衣着、爱好、特长等。然后让同学们自己尝试做一个6页书来介绍自己，最后同学们展示交流自己的作品。整节课学生们都在轻松愉悦的氛围中度过。可以说这样一节别开生面的习作课让我领略到了郭老师深厚的文化底蕴。</p> <p class="ql-block"> 郭学萍老师在她的的讲座《“双减”之下:基于统编教材的创意写作课》中说到:“创意写作课要基于统编教材，超越统编教材、基于传统写作超越传统写作、基于语文学科超越语文学科、基于语文课堂，超越语文课堂。创意写作是一场生命的追寻，是通过语言来思考，澄清生命的价值和意义；是让孩子们在熟视无睹的习惯中，发现清晨染上红光的地平线；是用太阳花儿、微笑和七颗星星的夜晚，交换一本薄薄的诗集。创意写作是实现童年的解放。真正的写作一定在技巧之上，他是一个厚积薄发的养成过程。摒弃虚假的完美，在真实的仪器中带给心灵最诚实的回归。只有站在儿童的视角，才能看到全然不同的风景。”</p> <p class="ql-block"> 来自浙江省桐庐县城南小学的张中良老师为我们带来了《“双减”之下:研题导学，让思维有迹可循》的讲座。张老师分别从“为什么要研题？怎样进行研题？如何通过研题来导学？研题导学需要注意哪些方面？”四个问题来阐述。张老师说到:“在研题导学中作业的重要性，即作业促学习、作业评学习、作业即学习。研题导学的课堂追求目标是:让思维有迹可循、让思考更加深入、让思想凝聚成形。”</p> <p class="ql-block"> 孙双金老师上的《山居秋暝》这一课层次感鲜明。首先令我印象最为深刻的是孙老师的教学设想，孙老师先简短的介绍了一下王维，带领学生们品味赏析王维山水诗的诗情画意之美作为本课的教学重点。以品味佛理禅境之美为本课的教学重点与难点。也更有探究意义 ;其次令我印象深刻的是孙老师的教学目标：①用意境品析法赏王维的山水诗，②领会诗中的意境之美与佛理禅境之美，③背诵这首诗。整节课下来，各个环节环环相扣，孙老师不仅带领学生们理解了古诗的含义，而且也带领学生们领略了古诗的意境之美。</p> <p class="ql-block"> 薛法根老师讲的《手指》这节课诙谐幽默。以五根手指的命名导入，加深了同学们对五根手指的印象。课堂中，薛老师先让学生比一比“谁最美？”，接着再比一比“谁最强？”，引导学生得出结论:其实在作者心中并没有给五根手指排名，而是觉得五个手指缺一不可，只有五根手指团结协作，才能攥紧拳头，发挥价值。最后薛老师让学生比一比在写法上有什么相同和不同，并且设计小练笔，让学生仿照作者的写法写一写五官的特点。真正做到了让学生学以致用。</p> <p class="ql-block"> 管建刚老师在他的讲座《双减背景下:我们需要怎样的课堂？》中谈到:“双减背景下，我们的课堂要保证做到高效。高效课堂就要把时间还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。于是我们做到了一堂精读课文两课时，学生在课堂上完成五项内容:1、学生当堂把课文读得滚瓜烂熟，2、学生当堂把要求背诵的背过来，要求记住的关键语句记下来，3、学生当堂抄写，当堂默写，4、每一位同学书面完成课文后面的每一道思考题，5、学生在课堂上完成配套练习册的所有相关练习题。”</p> <p class="ql-block"> 为期五天的网上学习之旅结束了，经过这次学习，我的面前犹如打开了一扇窗子。透过这扇窗子，确实有天地辽阔、耳目一新的感觉。体会到社会发展的日新月异和人类思想的提高，认识到知识的更新对一个人的发展是多么的重要。今后，我会利用这次学到的知识去指导自己，相信付出就会有收获！</p>