线上学习促提升云端教研共成长——齐鲁大讲堂66期东营学习纪实

不忘初心

今天上午，山东省小学科学网络教研活动——齐鲁科学大讲堂第66期——滨州专场如约而至，东营市全体科学教师又齐聚钉钉平台，认真品尝了此次科教盛宴！ 　　今天三节课分别是来自滨州市邹平市韩店中心小学王玉洁老师执教的《比较物体运动快慢》，惠民县淄角镇中心小学的李丙颖老师执教的《物体运动的轨迹》，滨州渤海中学小学部于晖老师执教的《物体运动的形式》。 　　王玉洁老师在执教《比较物体运动快慢》中，用四个成语导入新课，让学生做了两轮用手指手走路的对比实验，第一轮实验：规定相同的距离，小组记录行走时间，通过数据对比得出哪个同学用时少，走的速度快，总结出了距离一样的情况下，谁用的时间少谁的速度快，第二次比赛规定了相同的时间3秒，比较谁走的距离远，通过取中位数后比较两人运动的距离得出结论：在规定时间内，谁运动的距离远谁的速度快，总结得出:相同距离比时间，相同时间比距离。如果距离和时间都不相同，那怎么比较？那就通过公式计算出速度再进行比较。 　　执教教师通过执教得出反思如下：一、教学中给学生独立思考问题的时间偏少。二、小组内成员之间动手合作多，交流探讨少。三、科学活动的距离和时间过短，实验数据较为接近。 李丙颖老师在执教《物体运动的轨迹》中，用学生们喜爱的小熊走迷宫游戏导入新课，通过观察引导学生用语言和图形来描述物体的运动路线，让学生初步感知运动路线可以分为直线和曲线两类，随后通过轨道推球和桌面推球两个探究活动再让学生深入感知直线运动和曲线运动，让学生认识到物体的运动方式是由运动路线决定的，同时认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动相结合的，整节课通过搜集证据，处理信息，表达交流得出物体运动的轨迹。本课的创新之处是制作了拱形桥，将曲线由平面变为立体。 　　于晖老师执教《物体运动的形式》，于老师用观察图片中物体运动形式导入新课，首先带领学生学会观察物体的运动并且能够用线条和箭头将运动形式表示出来；又进行了递进的活动：认识各种运动形式——发现物体在运动的过程中可以具备几种运动形式——给运动形式分类。该环节注重锻炼学生小组合作解决问题，在实验的过程中要求学生起观察、讨论和记录运动形式。从中还涉及到了谚语、故事、农业、军事和科技方面的内容，这是在让学生发现生活中运动形式的基础上，通过这个分享学生将运动形式的应用有更深刻的认识。课堂最后，通过习题对学生学习情况进行了评价。 专家点评 　　滨州市邹平市青阳镇醴泉小学刘娜老师评课：课堂教学组织与实施、课堂教学过程与发展等方面对三节课做了深入剖析，专家指出：三位教师都能尊重学生是课堂的主体，以探究学习为主要学习方式，围绕本节课概念建构设计教学活动，三节课的概念逻辑发展为：第一节课：整体——速度大小（方向）、第二节课：线——运动轨迹——运动方式（直线和曲线运动等）第三节课：点——运动形式。这三节课由整体到线再到点，最终指向大概念。在肯定这三节课的同时还提出了改进和提高建议：1、知道概念是什么，但对概念的理解只停留在表面；2、缺乏站在概念下的统筹理解。教学目标确定与达成：建议分析目标之间的联系；提出了教学活动流程：从提出问题——做出推测——方案设计——实验验证——处理、分析信息——得出结论，三节课的探究问题都是老师提出，不利于学生自主探究，每个活动的组成和教师语言结构性不强，也缺少真实情境中的任务解决，评价方式略有单一，说明青年教师教学经验不足，理论素养水平有待提高。最后提出：教学有法，教无定法，贵在得法。 　　最后由卢巍主任做总结点评，首先卢主任肯定了三位教师的课，都能够充分备课，认真上课，还肯定了点评专家刘娜老师对三节课的点评，还指出全省小学科学教师队伍，师资是个问题，兼职科学教师占多数，专职教师很少，这是个客观问题，但大部分教师学习积极性还是很高涨的。又从专业角度指出：今天所讲的是宏观物体的运动，找物体运动规律目的是什么呢？就是通过运动找到这个物体运动的规律，来运用到生活中去。在比较物体运动时必须客观公正，轨迹的描述反应出一定的规律。在课堂上还得多给学生质疑的时间，培养学生善于观察和善于发现的习惯。 各区县教师学习掠影 　　也许我们做不到最优秀，但我们一定足够坚持，坚持在问题中寻方向，坚持在探究中聚力量，坚持在合作教研中求突破。用最朴实的努力擦亮那一扇扇窗。 　　教而不研则浅，研而不教则空。全省网络教研活动再次给东营市所有科学教师搭建了相互学习的平台，相信在市教科院周主任的带领和全市科学教师的共同努力下，我们的小学科学教育质量也会迅速走向成熟和专业化！ 撰稿郭树林审核张树凤