科学做好入学准备——第一幼儿园致家长一封信

桃子

亲爱的家长们： 你们好！2022年全国学前教育宣传月活动来啦！我园即将开展学前教育宣传月活动，本次活动主题为《幼小衔接，我们在行动》。3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段，是整个幼儿园三年教育逐步向小学教育的开始。“幼小衔接”不是让孩子提前学习小学应该学习的东西，而是培养孩子坐得住、听得进、会提问、能交流，有进入小学心理上、习惯上、情感上的准备，并掌握应该具有的基本知识，就达到了就读小学的基本条件。 在这里，幼儿园向全体家长朋友们发起倡议：家园协同，科学衔接，帮助幼儿做好入学准备。 幼小衔接，衔接什么？ 　　从幼儿园到小学，是孩子经历的人生一个重要的转折点，幼儿园将入学准备有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。那么，幼小衔接，衔接的是什么？ 教育部最新颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》明确指出主要是以下四大方面： 一是身心准备。如：向往入学，有良好的情绪，喜欢运动等。 二是生活准备。养成良好的生活习惯，生活自理，参与劳动，增强安全防护能力等。 三是社会准备。会交往合作，诚实守规，有任务意识等。 四是学习准备。好奇好问，有好的学习习惯，学习兴趣浓厚，有一定的学习能力等。 小学和幼儿园有哪些不同？ 　　四大变化： 变化一：学习环境的变化幼儿园一日活动以教室和户外活动区为主。小学里教室、功能室、操场等都是学生活动的场所。 变化二：学习形式的变化幼儿园尊重个性，游戏活动为主；小学以生为本，愉悦学习为重。 变化三：学习时间的变化幼儿园没有严格的上、下课的时间规定；小学有严格的作息制度，每节课40分钟。 变化四：师生关系的变化幼儿园老师像父母照顾日常活动；小学老师更像大朋友，教学知识，陪伴成长。这“四大变化”对孩子们在自理、自立、自律和自信等方面有更高的要求。 幼小衔接不仅是幼儿园和小学的双向链接、双向互动，更需要家长的积极参与，家、园、校三方鼎力相助，才能形成坚不可摧的教育合力。 幼小衔接常见的几个误区 　　误区一：幼小衔接=突击教育 许多父母认为，幼小衔接是升入大班后才能做的事儿，当孩子到了大班下学期时，便着手进行这项工作，所以出现了大班下学期“加班”“加码”现象，使此学期成了“集训期”“超负荷期”，导致孩子“消化不良”。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。不正确引导和强化训练会导致孩子对小学生活的恐惧心理。很多准备工作要始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。可以说，整个学前期都应是为孩子入学打基础的时期。 　　误区二：幼小衔接=多学知识、小学提前化 可能在一些家长眼中，“幼小衔接”这个词就代表着知识的承接和过渡。有些父母为孩子买来小学一年级各门学科的教材，在家教孩子学习语文、数学课程，并给孩子布置作业，要求孩子按时完成。过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。而孩子的成长是受生理心理成熟机制制约的，人为任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对学习的兴趣，从而产生逆反心理。 　　误区三：幼小衔接=多上培训班 “幼小衔接班，上还是不上？”这个问题长期困扰着很多孩子家长。究竟要不要上“幼小衔接班”，还真没有标准答案，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。 幼小衔接，幼儿园怎样做？ 一是养正——锻炼生活自理，培养良好的生活习惯 刚入小学时部分孩子生活自理能力弱、习惯差，铅笔、橡皮经常丢，课桌、书包里一团糟。针对这个问题，我们从小班开始，就鼓励孩子自己的事情自己做，如：自己穿脱衣服、叠被子、换鞋子、自主取餐；玩完的玩具要分类整理、收纳；开展自理能力大比拼、小小值日生活动等。大班后期，我们会让孩子背上小书包，学习整理学习用品，培养孩子的生活自理能力，并养成良好的生活习惯。 二是守规——引导交往合作，增强自律的规则意识 以往部分孩子上了小学后不会独立和同学交往；40分钟的课堂教学坐不住；有的同学不会听上课铃声等指令，缺乏规则意识。针对这些问题，我们结合幼儿的年龄特点和活动方式，把规则意识的培养渗透在一日活动中。如：游戏活动中，同一活动区有混龄、混班的孩子共同活动；搬运器械、进行角色游戏等都需要互动合作，帮助幼儿学习正确的交往方式，并尝试自己解决矛盾和冲突。活动前后设置提示音乐，引导幼儿学会听指令。集体活动中，要求孩子保持正确的坐姿、握笔姿势，专心倾听别人讲话，举手回答问题。引导孩子感受时间的长短，猜想并体验一分钟有多长，可以做哪些事情，规划课间生活。开展一定的规则类游戏，增强规则意识。 三是好学——激发兴趣爱好，提高综合的学习能力 家长可能更关注的是知识类的衔接，但学习品质、学习能力的培养更为重要。孩子天生就好奇好问，乐于探索，我们巧妙梳理教材中科学领域的关键经验，运用到集体教学、益智类游戏中；利用建构游戏、生活观察记录等，进行数学形、体及数的分合和加减运算等；通过绘本阅读、画游戏故事、游戏焦点探究墙等，培养孩子自主阅读、自由表达及前书写的能力。有趣的自主游戏活动中，孩子们放飞自我，专注、想像、创造、解决问题的能力等都得到提升。 作为家长，我们应该怎样做？ （一）咨询代替焦虑 首先，端正心态，正确看待幼小衔接，它是孩子从幼儿园顺其自然过渡到小学的阶段，不必过于焦虑；其次，多和身边一年级的学生家长沟通交流，分享育儿经验，缓解个人因经验缺乏而引发的茫然无措；第三，主动向一年级的老师交流自己的困惑，空余时间阅读相关书籍和积极参加学校组织的家庭教育讲座，不断丰富自己的经验。家长心态端正了，孩子的入学才能走得更平稳。 （二）习惯养成代替知识准备 首先，培养孩子良好的生活习惯及自理能力，可以让孩子学着做一些简单的家务，尝试整理自己的物品等，自己的事情自己做，帮助孩子养成良好的生活习惯；其次，提高孩子人际交往能力，鼓励他敢于表达，愿意主动和小朋友打招呼、聊天，和好朋友闹矛盾的时候不任性、不乱发脾气、更不会哭鼻子；第三，激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯，如每晚坚持亲子绘本阅读，和孩子一起交流绘本中的故事，从而培养孩子的仔细观察、认真倾听、善于交流等良好的学习习惯；另外，还可以通过绘画、做手工、玩七巧板等活动，让孩子静下心来专心地做一件事，有助于培养孩子的专注力。这些好习惯看起来与小学学习内容并不直接相关，却是影响学习能力与学习品质的重要因素。 （三）环境熏陶代替直接过渡 从幼儿园到小学，是一个全新的生活环境。作为孩子的第一教养者，家长更要以身作则，给孩子起榜样作用，改变自己的生活习惯。首先，喜欢熬夜或早晨晚起的家长就要和孩子一起调整作息时间，帮助孩子提早适应小学的作息生活；其次，给孩子设置一个固定的学习环境，一张学习桌，家长一定要放下手机，拿起书，坚持每晚陪着孩子一起亲子阅读；第三，利用假期或周末带孩子去学校周围看一看，提前了解小学环境，激发孩子对小学的向往，消除入学陌生感。 　　从幼儿园到小学，并不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然过渡和延伸，孩子出现的“不适应”都是正常现象，家长切莫乱了阵脚，静待花开莫焦虑，相信宝贝、陪伴孩子一起成长。 　　亲爱的家长朋友们，幼小衔接不是填鸭学习的短期行为，而是家、园、校三方携手并肩的合作共育！幼小衔接，不是小学知识的提前学习，而是科学的陪伴孩子在每日的生活与学习中，逐渐养成生活、学习、社会交往等好习惯、好品质，不断提升综合素养。人生如一场马拉松，教育不可能一蹴而就。家长们不必过度追求孩子成长的“初速度”，更不必拔苗助长。科学的幼小衔接必须通过包括家长在内的全社会共同努力，回归立德树人的教育初衷，充分尊重孩子成长规律，着眼孩子的终身发展所需，以“为孩子的全面发展奠基”为目标，以科学的方法为路径，以爱护航，快乐而坚定地行走在和孩子一起成长的路上，不负使命！不负童年！ 当“疫情”遇上“幼小衔接”，让我们“宅”家科学规划做好衔接准备；待到疫情散去、春暖花开之时，也是幼小衔接工作硕果累累之日。奠基终身发展理念，我们累计岁月，稳步前行！