<p class="ql-block"> 北京冬奥给每个人留下了最美丽最深刻的记忆，最难忘开幕式的倒计时，将中国传统农时节气元素，展现给世界，这是每一个中国人的自豪和骄傲。据此联想回民区第六幼儿园主园以春夏秋冬元素为装修主题，渗透二十四节气的自然科学特色教学与北京冬奥完美契合……</p><p class="ql-block"> 为更好的实现幼儿园课程开发与幼儿园特色形成，我园结合环境，开发了四季课程，旨在为幼儿创设与自然和谐共生的成长机遇与生活学习环境。</p> 绘制二十四节气思维导图 <p class="ql-block"> 为了让老师们全面了解二十四节气框架，探索二十四节气中蕴含的传统文化魅力，秦主任组织老师们手绘了二十四节气思维导图。老师们追随二十四节气的脚步绘制的思维导图，无论是“春雨惊春清谷天”的温润和煦，“夏满芒夏暑相连”之际的郊游戏水，还是“秋处露秋”之时的硕果累累，亦或是“冬雪连寒”的银装素裹，导图中呈现了大自然带给我们的馈赠和惊喜。</p> <p class="ql-block"> 一份份精美的思维导图，绘出了老师们对自然的热爱，一幅幅诗情画意的插图，传递了老师们对传统文化的理解。四季的每一季都包含六个节气，我们将二十四节气故事以季节为主题，分为春之生长；夏之蝉鸣；秋之收获；冬之蛰伏。幼儿可以通过 “二十四节气”感知春夏秋冬的秩序，体验从“立春”到“大寒”，草木枯荣、四季循环的特点。</p> <p class="ql-block"> 在课程内容的选择上我们以预成为主，生成为辅，将节气课程融入五大领域中，以节气为中心，将关联知识组合成一个主题。各主题之间互为关联，互相贯通，形成立体的互通知识体系，从而使二十四节气课程成为一个连续的、系统的教育过程，丰富我园的课程体系，扩展教育内容。以谷雨节气为例：</p> 谷雨课程审议 <p class="ql-block"> 回民区幼教教研员王晓云老师多次强调，课程审议是课程开发的重要途径和方法，幼儿园园本课程要经过多次审议，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。</p><p class="ql-block"> 基于此，“谷雨”课程建构在我园马园长的带领下现阶段已经经过两次修改审议。在接下来教师们微格课实践后再进一步改进。马园长指导，课程都是在实践—修改—研磨中一步步建构的。</p> <p class="ql-block"> 第一次课程建构中，老师结合幼儿的特点和本班的实际情况，对“谷雨” 节气的内容进行有目的、有计划的选择，甄别出适合幼儿学习的内容。结合五大领域教育要求，挖掘、筛选、整理出富有特色的活动，从五大领域教案、环创、思维导图、自主游戏材料投放等几个方面做了初步的资料搜集和整理。教研组长和教学主任对于不适合的教案进行初步筛选，进而优化了教案的质量。</p> <p class="ql-block"> “谷雨”课程第二次修案中，马园长指导大家首先从目标的设定，内容的年龄适宜，教学手段的正确使用等方面进行了修改。</p> <p class="ql-block"> “二十四节气”是时序性和自然性的统一，它能为我园教师的“五大领域”教学提供天然的时序。以“二十四节气”为主线的主题活动设计，会带给幼儿园教师一个明确的时间线索。如，日月盈仄，辰宿列张，寒来暑往，秋收冬藏，这些典型的节气物候特征，将给教师提供“顺势而为”与“顺势而教”的条件和可能，也会在无形中向幼儿传递“自然而然”的心态和日常生活的秩序感，也会将自然教育以二十四节气的节奏感串起来。</p> <p class="ql-block"> 二十四节气为我园幼儿了解自然提供了一个绝佳的入口，是幼儿传承中国传统文化的优秀载体。我们希望通过节气活动的开展，收集多方的评价，促成反思进行，能够初步探索出本园节气主题活动的模式，假以时日形成有效的适合当地、本园的节气活动课程方案，让节气主题活动与幼儿园基础课程水乳交融，让幼儿成为节气文化的小小传播者。</p> <p class="ql-block">文字编辑：秦茹秀</p><p class="ql-block">审 核：马静云</p>