为提升线上教学水平，优化线上教学方式，为学生提供优质线上课堂，全面提升教育教学质量，阳信县第四实验中学在4月18日至4月19日进行了为期两天的“3变6让5步学本式成长课堂模式”线上教学赛课活动。 此次大赛坚持以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和合作探究精神，让学生真正成为课堂的主人。本次参赛的八位教师结合线上教学的特点，精心准备，充分利用线上线下优质教学资源，为我们呈现了师生充分互动、小组深度合作、教师解疑答惑、师生教学相长的线上课堂，充分展示了我校教师扎实的教学基本功和良好的精神风貌。 评审小组对参赛教师的线上课程进行听课（看课），从教学内容设计思路、重难点的把握、学生课堂参与形式和程度、线上教学方法和课程感染力、教学效果、教学特色及线上教学多媒体的使用等多方面对参赛老师进行了综合考核。评委们充分肯定了教学中的亮点，提出了有针对性和实效性的建议。 <p class="ql-block"> 无以积淀，何至精彩。参赛教师们充分展示了特色鲜明的线上课堂，精彩纷呈，创新了线上教学模式，进一步提高了线上教学质量，改进了线上学生学习效果。同时，各教研组将以此为契机，积极加强线上课程模式建设，逐步建设精品线上教学资源。</p> 半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。此次赛课活动见证了我校教师对教学的孜孜以求，也让我们共同领略了他们对学生的诲人不倦。本次赛课活动，对全校教师更新教育理念、创新教学的新思路、提升教师信息化素养、转变教学方式及促进线下教学与线上教学有机结合都具有重要意义。相信全体教师会依此为契机，提升自己的基本功，以高昂的斗志，饱满的热忱，全身心地投入到工作中去！ 课堂回顾 任何形式的成功背后都包含着艰辛付出，八位参赛教师勇于尝试，坚持不懈，在成长的路上“破茧成蝶”。下面让我们再来回顾一下他们的精彩课堂！ 胡士良老师执教初一语文《爱莲说》。整堂课充满了古典气质。从赏莲花之美到论君子之德，教学目标具体明确，出示给学生，并由学生读出，使学生有目标。重点、难点准确突出。几个活动的组织循序渐进，层次性强。按照赏“莲花”之美，话“君子”之德的活动顺序，符合学生的认知规律。同时，胡老师把课堂还给了学生，教师充分发挥了“导演”的角色，宏观调控课堂进程，将课堂充分放手给学生，充分调动了学生学习的主观能动性。课堂整体设计充分体现了以生为本的思想，学生搜集莲花名句，交流，学生体悟三种花的对比，从中理解君子之德。课堂高效，精彩纷呈！ 李清翠老师执教初一语文《紫藤萝瀑布》。教学目标具体明确，有层次性，按照“概括形象，感知形象”的逻辑顺序使学生理解掌握“托物言志”的写作手法，可操作性强，符合课程标准的理念和要求。她注重学生积极情感态度的养成以及能力的提高。使用教材凸显新课标理念 教学设计恰当 重点准确 ，难点突出 。教学设计能激发学生的学习兴趣 ，尤其导入环节的紫藤罗花，瀑布的形象，吸引学生的兴趣，形象可感。针对学生基础知识薄弱的特点，课前字词检查进行了凸显识字写字教学重点。采取合作学习等有效的语文实践活动，培养了学生学会倾听、交流、 协作、分享的合作意识和交往技能。知人论世，恰当时机抛出写作背景，帮助学生理解本文的主题，可谓老师的匠心设计!令人拍案叫绝！ 王宁老师执教初一数学课《实际问题与二元一次方程组》。实际问题是数学教学和学生学习中的难点，王宁老师为了克服学生厌学的特点，利用农场主老王动画视频导入课堂，让学生明白数学来源于生活，又服务与生活。对于探究一的处理，王老师把题目设计成几个小问题，引导学生一步步解决，通过让学生课前自学，课堂展示的方式进行，最后王老师规范做题过程。探究二是一个面积问题，王老师让学生先独立思考再动手拼图，提高了学生的动手操作能力。在解决这些实际问题时，王宁老师充分体现了以学生为主体，让学生积极参与，给学生充分时间思考、交流，发扬教学民主，发挥了学生的主动意识，鼓励学生用多种方法解决问题，拓展了学生的思维，树立了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。整节课王宁老师注重数学思想方法的渗透， 引导到位，学生的情绪比较饱满，思维比较活跃，较好地完成了教学目标。 <p class="ql-block"> 雷俊芝老师执教初二数学课《平均数》。雷老师通过疫情期间青年志愿者视频导入，贴合学生实际生活，调动了学生的学习积极性。同时，通过志愿者年龄引入课题，巧妙联系“平均数”，既使学生快速地进入课堂，又潜移默化地进行了爱国主义教育，培养了学生的使命担当精神。自主预习环节，题目结构设计合力，通过“加权平均数”的公式、用自己的语言叙述计算过程等问题，层层深入，引导学生通过预习、小组合作的方式探究发现新知。各小组成员分工明确，教师及时巡视指导，培养了学生的探究能力与合作意识。小组展示环节，各小组通过共享屏幕的方式展示了自己的探究成果，对“权”的概念及作用进行了互动交流与评价补充，教师充分发挥了“导演”的角色，宏观调控课堂进程，将课堂充分放手给学生，充分调动了学生学习的主观能动性。课堂整体设计充分体现了以生为本的思想，采取先学后议、反馈展示、点拨拓展、评研提升的课堂教学模式，注重课堂的生成与学生自学、互学、展学能力的培养。</p> 王健老师执教初一英语听说课《Unit5 Why do you like koalas？》。王老师以学生十分熟悉的动画片导入新课，让学生谈论Tom 和Jerry，引出并练习本节课的描述性形容词。为了巩固新单词，王老师采用了齐读、接龙读等方式，辅以quick response的游戏形式调动了学生们的积极性。王老师深度挖掘教材，通过整合新旧知识，设计了涂画游戏，引出表达喜恶的句型，通过师生对话、生生对话的形式，多方位强化重点句型。学生的参与度广，几乎所有的学生都能够参与到学习中来，都有展示的机会，真正体现了以学生为主体的教学理念。 <p class="ql-block"> 魏停停老师执教七年级英语听说课《Unit6 I am watching TV》。以一首英文歌导入新课，从导入视频中取材，练习新句型“---What is he/she doing? ---He/She is eating.”同时导入新单词和短语，并通过guessing game在基本句型中练习巩固单词和短语，极大调动了学生的学习热情。输出活动中，魏老师采用了分层设计。基础优秀的同学做report的任务，基础薄弱的同学做pair work，这种分层形式照顾到了百分之百的学生，实现了学生作为学习主体的教学理念。在听力练习中，魏老师注意向学生渗透听力策略，注重培养学生的学习能力和核心素养。</p> 王雪敏老师执教初一道德与法治《单音与和声》。教学设计突出主题，正确认识和体现新课改的理念，着力营造师生、生生之间的民主互动关系，注重教师对学生的引导、评价和点拨，积极引导学生自主学习、合作探索学习，体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求；尊重学生的个性差异，课堂中穿插练习，便于及时的信息反馈，对问题设定不同层次，体现分层次教学。整堂课中采用了符合教学情境的社会热点问题，在娓娓道来的环境下让学生明白集体利益和个人利益是一致的，培养了学生明辨是非的能力和爱国情怀。 郝晓楠老师执教初一生物《神经系统的基本结构》。她以师生互动游戏导入新课，既激发了学生兴趣，又紧密联系教学内容，设计巧妙。教学设计以“今天你是小医生”设计主问题，环环相扣，引导学生通过逐步解决问题，构建新知。课堂教学过程利用划分小组，充分开展小组内自学、互学解决导学单问题，展学与教师点拨解决疑难点，学生参与度高，不同的学生均有收获。当堂练习，学生完成度高，尤其引导学生自己总结梳理本节知识点，形成自己的思维导图，提升了学生对本节课的整体认知。本堂课充分体现了我们学校“3变6让5步”学本事成长课堂模式的精髓。 高山仰止，景行行止！积极践行教学提升工程，任重而道远。学无涯，教亦无涯，探索的路上，我们一直在行动！ <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿: 董振学 李焕珍 封国荣 </p><p class="ql-block"> 赵洪芹 张娟</p>