作业设计绽异彩落实“双减”提效能——记龙沙区“崔玉秋名师工作室”系列活动（二）

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为了全面贯彻国家的“双减”政策，切实减轻学生过重的作业负担，崔玉秋名师工作室的全体成员于4月19日进行了继王月芬教授讲座之后的研讨：“双减”政策下作业设计的提升活动，每位老师在作业设计上都在尝试着一些改变…… 龙沙小学崔玉秋 　　“双减”后，崔老师更关注培养学生自主学习的意识，也更加认识到作业对家校矛盾的影响、对学校形象的影响。为了让“双减”政策落地有声，提升学生学习的有效性，崔老师学期初就对所教二年级的数学第三册的单元作业进行了设计。孩子们现已出色地完成了两个单元的作业内容。第一单元《数据收集整理》是每个孩子数学学习中离不开的一种思维，她鼓励孩子走进生活、观察记录3月份的天气情况，孩子们通过此项作业明白了生活里很多事都可以通过记下来，理一理的方法，把它们整理清楚，并能根据整理出的结果进行分析，从中得到一些想知道的情况。第三单元《轴对称图形》让孩子们动手剪一剪、贴一贴，美丽的图案里面不仅隐藏着数学知识，还将孩子们的大胆尝试、勇于创新展现得淋漓尽致！每个孩子都是“小小设计师”！这些动手实践作业让孩子们体会到了学习数学的价值！ 龙沙小学新城校区王春雪 　　龙沙小学新城校区王春雪老师介绍学校特色作业，以“实践·探究·积累”为主题。结合学科特点，倡导布置适合学生年龄特点的实践性作业、探究性作业和综合性作业。立足特色作业小课题研究，着力研发学科融合作业，并在作业评价上做到了用心。把考级作为评价学生作业的一种方式，每月进行一次班级展评，校级展评。 龙沙小学张雪娜 张雪娜老师介绍龙沙小学校“四项机制”优化作业设计。从“学生立场”出发，围绕提升学生的综合能力与核作心素养做文章，本着“尊重差异、多元发展、开发潜能”的原则，让作业的形式、内容、载体等各个方面符合同学们的个性需求。设计了“文化类作业、自主发展类作业、悦读美文类作业”。 　　王春雪和张雪娜老师作为学校教学主任，从学校的作业管理层面介绍了一些管理方案和成功的小经验。 龙沙小学付健 　　付健老师结合“双减”政策，在设计作业时，少一分形式，多一点实际，设计出真正适合学生的数学作业，使其发挥最大作用，促进学生学习的积极性与主动性，让学生在愉悦、轻松的课外氛围中学会合作、交流、沟通与使用。如此，才能让数学教学回归本质。 公园路小学郝红丽 　　⼩学⽣做作业时间有限,如果作业量太⼤,在有限的时间内完不成,学⽣就会产⽣厌烦、敷衍的⼼理,随之⽽来不是迟交作业,就是乱写。这样,学⽣的学习信息得不到及时、真实的反馈,必然导致教师误判,扰乱整个教学秩序。所以,郝红丽老师从书面型作业和生活型作业入手，精⼼设计题⽬,以较少的练习量达到轻松掌握知识技能的效果。 龙沙南校崔志萍 　　崔志萍老师以《长方形，正方形的面积计算》一课为例，进行作业设计。努力改变以往枯燥，单调的作业形式，设计新颖、活泼、有趣的作业题来激发学生自主学习的兴趣，培养学生合作学习的能力。 永裕小学那磊 　　为让学生成为作业的主人、学习的主人，逐步改善学生的数学学习方式。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。永裕小学那磊老师提倡“基本作业＋弹性作业”的模式，分享作业设计案例。找对作业设计的方法与路径，促进学生全面发展。 江岸小学解来宾 　　江岸小学解来宾老师结合工作实际，对刚刚学完第三单元《长方体和正方体》布置了单元知识梳理并制作思维导图的预习性作业。在复习课交流反馈的过程中，发现学生们特别重视，梳理的特别认真。学生不但梳理了课本上的已有知识，还把平时课堂中的一些细节的内容也进行了整理，并用喜欢的方式绘制了思维导图，感觉效果特别的好。 龙沙小学董妍 　　“同一个单元内不同课时之间或者不同单元之间，对于同一个能力要求，在不同课时里需要有一定的差异和进阶特征。”根据学习所得，龙沙小学董妍老师联想到在实际教学中的“单元知识点梳理”作业。通过知识梳理使学生体会理解和掌握归纳法，类比法、转化思想等思想外，体会运用数学思想方法解决问题的有效性，优越性。发展学生的四能。 公园路小学王丹 　　公园路小学王丹老师针对《比的应用》一课，进行作业设计分享。课前预习作业、基础作业、能力提升作业、动手实践作业、学科整合作业，五类作业设计均取材于生活，又应用于生活。引导学生通过作业更好地留心生活、体验生活、学做生活中的有心人，感受生活的美好。 　　“路虽远，行则必至，事虽难，做则必成”。崔玉秋老师对工作室的伙伴提出希望，在今后的教学中勇于面对未来作业改革将要面临的挑战：高质量学校作业体系；跨学科作业；差异性作业；体现核心素养的作业设计；教师作业设计、批改与讲评等等进行重构作业既课程视域下的单元作业。一系列问题必将成为新的起点，相信教师们会不断创新、探索尝试，真正让“双减”政策落地开花，助力学生健康成长。 编辑：王丹 审核：崔玉秋