<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 为确保小学科学教学质量，让学生的思维在学习过程中得到发展。吉林市教育学院王辉老师对“如何促进学生深度思维持续研究”为专题，为科学教师精心准备了一场线上培训会。2022年4月15日上午10时来自于吉林地区的200余名小学科学教育工作者准时云集于约定的腾讯会议，开启了我们本次主题教研培训会。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 原本规定的30分钟会议，王老师为了让教师们真正理解深度思维学习的做法向教育学院争取到1个小时，通过对比和剖析具体课例让教师明白怎样才能做到深度思维学习。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 会议从五个方面进行，每一个部分都着眼于“做”，让教师们以最短的时间学习到如何让学生进行深层次思考。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 首先，从引出课题方面，教师应该如何做？王辉老师以《神奇的纸》这一课为例进行浅层思维和深度思维的对比讲析。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 然后，再从猜测环节进行讲解。以往的课堂总会出现天马行空的猜测，而深度思维的猜测是有根据的猜测。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第三，设计实验的前期工作如何做？学生应该如何进行汇报工作？这一环节不仅需要学生思考设计实验，还需要教师在学生汇报时的适时追问，要有师生、生生的互动质疑。这一部分王老师找了低高年级两课进行分析，让不同年段教师明白在设计环节如何引发学生深入思考。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第四，王老师强调在实验之前一定要有质疑和集体讨论，才能引起真正的头脑风暴。汇报时同样也需要教师的追问、学生的疑问来触动更深的思考。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 最后，王老师也对如何把握难突破课例进行了课例点拨并进行了会议的总结。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 疫情当前，虽然我们没有办法面对面的进行研讨学习，但是以线上会议的形式让我们对深度思维教学有一个更深层的思考，也为今后教学的提升提供了更好的思路。愿每一次学习都能让教师迸发不一样的火花，愿每一堂课都会给学生的脑中点亮一盏灯。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 撰稿：慕文华</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 审核：朱红艳</span></p>