<p class="ql-block"> 生活里没有书籍，就好像夜空中没有星辰；智慧里没有书籍，就好像土地失去了水分；成长中没有书籍，就好像没有帮助你的阶梯。作为有思想、有道德的新时代教师,更应该广泛阅读、深入思考。</p> <p class="ql-block"> 4.16日晚七点，我们全体教师相约线上，共读《支架儿童的主动学习》第一篇第三章区域活动的开展。魏园长全程参与了我们的共读研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 共读前期，此次共读活动主持人袁鸣主任已经下发共读研讨活动方案和活动计划，老师们按照计划带着问题进行前期阅读准备。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 🌸教师居家阅读🌸</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 🍀晚上七点，我们准时相约🍀</span></p> <p class="ql-block"> 🌸大家从开展区域活动的意义是什么开始了交流。。。。。。</p> <p class="ql-block"> 1.区域活动的设置包括几个类型？</p><p class="ql-block"> 2.预备区域有什么作用？包括几个基本区域？预备区域的内容安排以及材料如何投放？</p><p class="ql-block"> 3.基本区域是幼儿园整体区域范畴最为重要的一个领域，包括哪些区域？各有什么作用？</p><p class="ql-block"> 🌸接下来大家针对问题进行了详细的探讨。。。。。。</p> <p class="ql-block"> 延伸区域是对基本区域和创意区域的延伸拓展，包括哪些区？</p><p class="ql-block"> 延伸区域及材料如何布置？各位老师结合实际进行了交流研讨。</p> <p class="ql-block"> 🌺区域材料的设计要遵循哪些原则？区域活动投放的材料应怎样？</p> <p class="ql-block"> 🍀区域材料的更换可以依据不同的时机分为三种策略。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 🍀如何在记录中体现幼儿可视化？</span></p> <p class="ql-block"> 幼儿在与材料的互动过程中，很多时候处于独立,自主的探索阶段，教师虽然也在观察与记录，但这种随机的记录有时会不完整，有时教师在指导其他幼儿工作而有所遗漏。为了更真实、全面地记录幼儿的活动情况，选用幼儿适合的记录方式，采用教师记录与幼儿记录相结合，让记录更科学地反应幼儿的活动状态，呈现幼儿的整个活动过程。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 🌺 1.幼儿自己记录</span></p><p class="ql-block"> 幼儿由于受语言、文字发展水平的限制，在活动过程记录时，不宜使用语言描述或需要大量文字书写才能进行记录的方式，因此，在区域课程中，让幼儿进行个人活动过程记录时，我们主要通过让幼儿选择用各种符号、图画、影像等表征方式进行，为了更全面、方便地让幼儿参与记录，我们将活动材料进行分类，活动完成后有实物呈现的，让幼儿通过图画、影像进行记录，而无法有实物呈现的，我们将活动设计记录单或由幼儿自主设计记录单，幼儿通过操作材料获得结果后完成记录单。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 🌺2.教师记录</span></p><p class="ql-block"> 教师在区城活动中承担观察、指导等任务，而且这种差异化、个性化教学因每个幼儿的活动材料不同，教师的指导任务非常重，基于这些，可以为教师设计了各个方面的记录表格，教师通过表格记录非常快速而准确地完成幼儿活动情况的记录，有一部分记录则在活动完成后教师根据活动情况进行回忆后记录。</p> <p class="ql-block"> 🌺区域活动结束后，如何整理区域材料？</p> <p class="ql-block"> 🌺在导向环节中，教师在幼儿活动中该如何做？</p> <p class="ql-block"> 🌺在表现与提升环节，其实也就是我们所说的游戏回顾环节，教师如何组织幼儿回顾游戏、梳理呢？</p> <p class="ql-block"> 🌸为了保证区域活动开展的有序、有效、教师需要帮助幼儿在区域活动中形成哪些常规？</p> <p class="ql-block"> 🌸假如幼儿对区域不感兴趣，教师如何对待？</p> <p class="ql-block"> 研讨中大家积极发言，有对个人观点的阐述，有对书中观点的认同与做法的共鸣，还有对自己教学实践的思考，思维在交流中碰撞，智慧在碰撞中闪光。</p> <p class="ql-block"> 🍀本章内容总结：幼儿园课程的区域活动旨在培养独立、自主，并有学习能力的儿童。本章介绍了幼儿园课程中区域活动开展的方方面面。幼儿园课程中的区域可划分为预备区域、基本区域、创意区域和延伸区域，其中，区域及材料的布置、材料的设计、投放、更换，都有各自的特点与要求。区域活动在开展中，包括引入与计划、操作与探索、记录与整理、导向与修正、表现与提升等过程。</p> <p class="ql-block"> ❤️魏园长对此次共读活动给予了肯定，希望大家能将理论渗透到实践中去，在专业的引领下，不断学习和进步！做孩子们学习的陪伴者、引导者、支持者！</p> <p class="ql-block"> 读书活动的开展，为构建书香校园起到了推波助澜的作用，唤起了教师对于读书的热爱，更让大家在和图书交朋友的同时，进一步了解了阅读的重要性，分享着“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩”的惊喜与快乐。“让读书学习成为习惯”，“做有思想的教育者”，我们会继续努力。</p> <p class="ql-block"> 让读书成为我们的一种生活方式，一种行走的姿态，去收获一种高贵至美的人生境界。我们会延续书香校园活动，开展更多的读书分享活动，将阅读传承下去，让老师们喜欢读书，爱读书！</p>