享书荟|诗意语文——读《王崧舟与诗意语文》有感

曙光小学

一、教师简介 　　李路，丛台区小学语文刘燕名师工作室成员，曙光小学语文教师。她热爱自己的教育事业，对学生充满爱心，对工作认真负责，先后荣获阅读指导课一等奖，教师技能大赛一等奖、丛台区教学能手、优秀教师、优秀共产党员、三八红旗手、第二届名师工作室优秀成员等荣誉称号。 二、读书有味 作为一名有思想深度的当代名师，王崧舟主要教学思想归结于其不遗余力地倡导的“诗意语文”。他把“诗意语文”诠释为“精神的语文”、“感性的语文”、“儿童的语文”、“民族的语文”、“生活的语文”。他这样描述“诗意语文”的价值指归：“我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索，努力追寻着语文教育的本真：以培养的人培养具有‘人的精神’的人，培养具有和谐的多方面精神生活的人。这就是语文的生命化教育，这就是诗意语文所要追寻的高境界。 三、阅读留痕 认识王老师，是在2019年5月去扬州参加“第28届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”上，听王老师讲《爱莲说》一课，课上诗意而温情的语言，不疾不徐的语调，让在场的学生和听课的老师不由沉醉其中，心随课动。 　　拿到《王崧舟与诗意语文》这本书，我如获至宝。小心翼翼地翻开一页，读得津津有味，在里面我寻找着“诗意语文”的答案，慢慢地咀嚼着“诗意”的内涵。<div> 　　</div> 语文是什么？语文也许就是教学生读好课本中的一篇篇文章；语文也许就是围绕课文读读、议议、写写、练练；语文也许就是训练学生的会听、会说、会读、会写；语文也许就是培养学生爱语文的感情、用语文的习惯；语文也许就是让学生学习语言、掌握语用、积淀语感。语文是什么？或许，有一千个语文老师就会有一千个对语文的认识。 　　在王老师看来：诗意语文是精神的语文，语文教育必须重视精神熏陶；诗意语文是感性的语文，看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读起来是一首首情真意切、感人肺腑的歌；诗意语文是儿童的语文，儿童有儿童的感动，儿童有儿童的诠释，儿童有儿童的情怀，儿童有儿童的梦想；诗意语文是民族的语文，让学生在语文学习中体味中国语言的丰富多彩，体味民族精神的深邃永恒；诗意语文是生活的语文，语文与生活是天然联系在一起的，语文本身就是一种特殊的生活。 王国维先生在《人间词话》中说，古今之成大事与大学问者，无不经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。在书中王老师指出上课也是有境界的，第一境界为功利境界，就是用自己的劳动、精神来养家糊口；第二境界为道德境界，认真上好每一节课，认真教好每一个孩子，也就是有责任；第三境界为科学境界，当你怀着一种憧憬、一种期待、一种惊奇，你在课堂上的精神状态也便发生了变化；第四种境界便是最高的境界，即生命境界，只有当你进入生命境界之后，你才会真正地意识到，所有的上课都是在为你自己，你的每一次上课，迎来的是又一次生命与生命的交流，生命与生命的沟通，生命与生命的美丽邂逅。当我们真正达到这种境界的时候，便会发现自己支付的是生命，结缘的是生命，最后收获的也将是生命。 　　王老师发出过这样的感言:在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉睡的智慧。我平庸的生命，因语文而精彩! 　　在“诗意的安顿——我的课堂实践”中，一节节精彩的课例，课上灵动的诗意和厚重的积淀，交织成一种令人着迷的气息，令人沉醉。每一节课例不仅向我们展示了精湛的教学技巧、精妙绝伦的课堂设计，还向我们传播了博大精深、源远流长的中华文化。 　　在今后的课堂中，磨炼功夫，耕植“诗意”，让自己的课堂也能开出“诗意”之花！ 图文|李路 编辑|李路 审核|刘燕