高中语文必修（下册）第一单元教学设计 “正确人生价值的树立和对理想社会的追求”单元教学设计

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高中语文必修（下册）第一单元教学设计

“正确人生价值的树立和对理想社会的追求”单元教学设计

作者 郭远丹

本单元为文言文单元，一共选用了包括《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》在内的先秦诸子文章和《烛之武退秦师》《鸿门宴》等史传作品。这些作品都共同指向一个话题：正确人生价值的树立和对理想社会的追求。学生通过阅读这些文言文作品，通过不同文本的比较，首先积累常见常考的文言文字词句的相关语体知识，提升文言语言的敏感度，丰富文言字词的积累，提升学生自主阅读文言文作品的语言能力，提升文言文作品的鉴赏能力。此外，在理解文言文课文文本内容的基础上，学生通过比较不同的文本作品，分析每部作品蕴含的人生观和价值观，从作品里的人物故事体会在不同社会地位、不同人生阶段、不同的人生际遇、不同时代背景下对人生价值的态度与取舍，提升分析鉴赏文本的能力，提高学生的文学审美趣味。最后，在对文言文作品的阅读、梳理和表达交流的过程中，尝试触发学生对“个体人生价值”的思考，激发他们对自我内在发展的动力与潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观。
一、学习目标和内容
（一）学习目标
1.积累常见常考的文言文字词句的相关知识，丰富文言字词积累，整体把握作品的主要内容，提升阅读文言文作品的语言能力。
2.比较不同的文本作品，分析每部作品蕴含的人生观和价值观，从作品里的人物故事体会在不同社会地位、不同人生阶段、不同的人生际遇、不同时代背景下对人生价值的态度与取舍，提升分析鉴赏文本的能力。
3.触发学生对“个体人生价值”的思考，激发他们对自我内在发展的动力与潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.完成写作任务：如何阐述自己的观点，落实“人生价值和取向”类的写作任务。
（二）学习内容
1.阅读学习不同时代、不同阶级的文言文作品，具体有：《论语》选篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《孟子》选篇《齐桓晋文之事》、《庄子》选篇《庖丁解牛》、《左传》选篇《烛之武退秦师》、司马迁《鸿门宴》等，获得多文本阅读的体验，积累重点文言字词，掌握并运用相关文言知识去阅读文言作品，丰富语言积累。
2.从对本单元几部作品的比较阅读中，通过对先秦诸子散文作品体现出先秦诸子学说的人生智慧的总结和史传作品的写作体例，掌握阅读先秦诸子散文作品和阅读史传作品的方法，提升阅读能力。
3.梳理和探究本单元不同作品里的人物故事，体会在不同社会地位、不同人生阶段、不同的人生际遇、不同时代背景下对人生价值的态度与取舍，提升分析鉴赏文本的能力，提高学生的文学审美趣味。
4.通过文本感知到作品里人物的价值取舍，由此触发学生对“个体人生价值”的思考，激发他们对自我内在发展的动力与潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5.在文本理解的基础上，引导学生反思社会现象，描绘自己所知的典型人物人生价值取舍的相关案例，并在全班范围内做交流，致力于引导学生将正面现象和反面现象作比较，以此帮助学生积累相关作文素材，树立正确的人生观与价值观。
6.借助经典文学作品中对作品人物经历的感触，反思社会现象，围绕“当代青年应树立怎样的人生价值观”的话题谈谈自己的感触，形成一篇800字作文。
二、情境与任务
（一）学习情境
大部分高中生目前正处于人生观、价值观形成的探索阶段，随着社会的不断进步，科学技术和网络智能的不断发展，学生的日常生活里充斥着各式各样信息。这些信息以各种各样的形式或多或少对学生树立正确的价值观和人生观产生正面或负面的影响。如果任由学生沉浸在这样各类信息之中而不对其加以引导，那么不可避免的会出现一些我们不想看到的后果。在这样的时代背景下，在新高考的语文课堂上，我们就极其有必要通过课文以及其他有必要的形式引导学生如何正确看待这个世界，引导他们如何正确认识自己的人生价值，以帮助学生形成一个相对正面的价值观。毕竟一个人的对如何看待世界，如何正确认识自己的价值很大程度上决定了以后他会成为一个什么样的人，决定了他对社会与民族的价值，决定了他人生的重量。这也是语文课堂需要实现的一个重要育人目标。
对于文言基础知识的储备，包括文言字词的积累上，高中学生经过初中阶段的学习，是具备一定文言阅读能力的。但准确翻译和关于重要文言字词积累方面还是有所欠缺，需要在高中进一步提高文言文阅读与鉴赏能力，增强对阅读文言文的语感和增加文言字词积累知识的储备，提高文言文阅读能力。然而，如果只让文言教学只停留在单篇教学上，几乎意味着文言文教学文与言两张皮的割离，那文言文课堂教学就依旧不能摆脱枯燥沉闷的桎梏。
基于以上情境，本文言文单元设置了“正确人生价值的树立和对理想社会的追求”这个大任务，把整个单元的几篇文学作品作有机关联，激活整个单元，使学生将在古人身上体会到精神魅力和个性闪光点与个人对世界的认识和对自己人生价值的评估相比鉴，以此帮助学生树立正确的人生观与价值观。
（二）任务框架
课时：8课时
第1—3课时：文言自读
任务（设置文言阅读大赛关卡——闯关赛）
1.设置字词关（1课时）
采取小组合作形式，8人为一组，自行阅读课文，课前自制文言实词卡片。各组将课前成果在课堂展示，各组相互挑错，决出胜利组，并将各组优秀资源形成班级文言实词卡片，编入班级文言实词卡片册。
(教师在过程中发挥引导和裁判的作用）
2.文言规律关（1课时）
采取小组合作形式，8人为一组，再次精读课文，整理出本单元课文特殊句式、通假字、词类活用等知识册。各组将课前成果在课堂展示，各组相互挑错，整理各类文言句式、词类活用等文言现象，并总结规律，编入班级文言基础知识册。
(教师在过程中发挥引导和裁判的作用）
3.句子翻译关（1课时）
教师课前准备好本单元需要重点翻译的句子，集合于PPT，课堂开展“文言文翻译擂台赛”，以原先小组为基本单位，积分决出胜利组。
三关总分相加，决出前三名，并作出相应奖励。
第4—5课时：精读五篇文言文作品，在品味古人古事中中体会古人的人生价值选择，感受人性闪光点
任务
1.研读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《烛之武退秦师》三部作品，思考讨论：子路、冉有、公西华侍坐之时各述理想，老将烛之武垂垂老矣出城门危急救国，齐宣王孟子王臣讨论治国，这些古人身上有没有触动你内心的地方?请结合古人事迹谈谈你的感触。
2.研读《烛之武退秦师》，思考讨论：老将烛之武成功说退秦师是公认的英雄，一身本事的楚霸王项羽却兵败奔亡，最终落得自刎乌江的下场，庄子借庖丁解牛之事高呼“依乎天理”。围绕以上三篇课文谈谈三人个人人生价值如何体现。
第6课时：在品味古人古事中体会古人的人生价值选择，感受其人性闪光点的基础上，谈谈对“个体人生价值”的理解。
任务
1.课前以小组为单位，从正反两方面搜集社会生活中关于个人价值取向选择的典型事例在全班范围内开展交流会，将好的典型事例编入班级写作素材资料册。
要求：（1）选择的事例必须体现事例中主人翁对个人价值的理解和选择，并谈谈你们小组对选择事例中对人物价值选择的看法；（2）最好以文字或PPT形式整理，方便在全班范围内展示。
2.在全班范围内，以个人为单位，每名学生踊跃发言，各抒己见，谈谈其对人生价值的理解，或谈谈自己的人生理想。
3.庄子《庖丁解牛》高呼“依乎天理”，请谈谈你对课文强调的“依乎天理”应如何理解？并谈谈你对当代“佛系青年”的看法
第7—8课时：品味古人古事，谈谈人生理想，写写人生感悟
任务（任务1、任务2供部分学生选做）
1.回味古人古事，围绕人生价值的主话题，反思自己的生活表现、学习表现，写一封信寄给高考后的自己。
2.在品味古人古事，思考个人人生理想的基础上，请综合运用五篇课文中提及的人物素材和搜集到的典型事例，围绕“青年价值”的主话题，写一篇800字的议论文。
三、学习资源
（一）基本资源
1.《论语》选篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
2.《孟子》选篇《齐桓晋文之事》
3.《庄子》选篇《庖丁解牛》
4.《左传》选篇《烛之武退秦师》
5.司马迁《鸿门宴》
（二）拓展资源
1.李清照《《夏日绝句》
2.唐·杜牧 《题乌江亭》
3.习近平同志对青年的寄语集锦
4.个体人生价值典型素材集锦（张桂梅、杨振宇等）
四、评价建议
1.学生对课文字词积累和文言规律把握以及重点文言句的准确翻译的三项闯关赛，以具体积分为评价依据。具体如下：
(1)文言实词卡片的评价标准：词义理解是否准确；词义搜集是否全面；典型例句是否精准；卡片字迹是否美观；卡片样式是否精美。
（2）文言句式的整理闯关赛评价标准：找准；量多
（3）文言句子翻译闯关赛评价标准：得分点是否踩得准（各得1分）；翻译是否通顺有文采（加1分），采取积分制。
2.关于搜集典型事例的评价标准：数量是否达标；事例是否典型;是否自制了文字材料（如PPT或word文档）
3.完成整个单元学习后，要求或者建议学生制定一个表格用于自我评价和反思。如：
自我评价和反思表
姓名：__________ 填表日期______________
我认真地回顾了从___月___日到___月___日期间阅读过的作品、听课笔记和作业等，发现：我总共阅读了____篇文言文，积累了文言实词______个；能够准确识别 种 文言特殊句式；课堂上我大约有____次表达了自己的感受与思考；我总共写了____篇文章（段），合计______字左右。
我的收获还有：
1.在文言文阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在：
2.之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为：
3.在对“青年价值”的反思过程中，我的收获是：
4.在个体人生价值实施过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：
5.最后，我想告诉大家：
（上表是根据赵德成“学生使用的自我评价和反思表”改编而成）