遂川北京西站小学钟宏玉老师高效课堂教学之路

钟意

我校钟宏玉老师参加工作近2年。历任五年级数学，五年级语文的教学工作。2020.9—2021.2月担任遂川北京西站小学五（4）班数学老师兼班主任。2021.3—2021.6担任遂川北京西站小学五（2）班语文老师。2021.9-2022.6担任遂川北京西站小学五（1）班语文老师。 我校领导为了进一步提高遂川北京西站小学各科教学质量，提出了打造高效课堂的教改研究方案。为了推进高效课堂的实施，学校借鉴了“五步三查”教学模式，从而逐步探索一套适合我校实际情况具有自己鲜明特色的教学模式。“五步”指的是课堂环节的五个基本步骤，即第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测试。“三查”指的是课堂上的三次关键性的学情调查，一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测试时。钟宏玉老师对“五步三查”教学模式的体会如下：一、对“五步三查”教学模式的肯定这种“先学后教”的教学模式在数学教学中效果比较显著，预习案的设计不仅培养了学生的自主学习意识，而且提高了学生的学习能力，教师则起到了引导作用，引导学生有目的地进行预习，帮助他们解决问题。教学中合作探究模块，培养了学生的合作意识，互相帮助、互动学习，效果不错。新的评价方式也激发了学生的学习兴趣和集体荣誉观。教学中达标测试模块，要求习题要典型，数量要适中，题型要合理搭配，兼顾不同层次的学生，这种高质量的、有针对性的检测练习不仅是对教学质量的检测，也为学生节约了很多时间，课堂上当场完成，自然不需要再在课后布置大量作业，从而也减轻了学生作业负担。“五步三查”教学模式使整个课堂积极、活泼、热烈，特别是在合作探究部分表现得更为突出。学生独学时的钻研精神、对学时的团结合作精神、质疑阶段的精彩思维碰撞⋯⋯学生丰富多样的表现和展示、课堂上不断出现的惊喜和无奈都无不让人惊叹。把学习的主权还给学生，让学生成为学习的主人，确实体现了素质教育的核心；另外，分组教学和导学案的分层设计，使不同层次的学生都有所提高，避免了差生吃不了，优等生不够吃的现象，也体现了素质教育的面向全体学生；将带兵，兵带兵，兵学兵的小组合作减轻了教师的负担；小组自我评价，班级总评的评价机制提高了学生的学习自信心和学习热情，使学生具有成就感；作业的当场完成使学生感觉学习的轻松自在。就像农民自己经营自己的土地一样，让学生自己经营课堂，它当然会产生最大化的效益。 二 “五步三查”教学模式的不足之处第一，“五步三查”的教学模式在不同层次的学生所产生的效果是不一样的。特别在预习案（自学教材知识）这一块，还存在一定问题。由于学生的基础知识层次不同，少部分学生要么预习不到位，要么不预习。基础差的学生本身自觉性就差，平时都需要老师、家长的督导，如果有家长不积极主动参与到孩子的学生过程中来，那么有的学生在家进行的预习往往是流于形式，课堂上教师还要重来指导预习，按照教学模式所设定的独学部分的内容这类学生往往是完成不了的，以此类推就影响了其他模块的操作。第二，“兵带兵、兵教兵、兵学兵”模式有时也会变成部分优等生的天下，小组展示成了少数人在演戏，多数人在看戏的形式，小组成员的参与度不够，积极性不高，达不到共同进步的目标。第三，当场检测的达标模块是要求教师对学生当场检测，当场反馈，并对学习效果进行反思。但在实际操作中习题的设计还存在一定的问题，要么流于形式过于简单；要么只顾好学生，题型过难；要么试题太多，最后只能是教师一个人在讲，忽视了学生的存在，更别谈学生自己的反思和总结了。第四，导学案的课堂环节多，对于容量大的课是不易当堂完成教学任务的。以上这些都有待于今后课改时重点优先要解决的问题，钟宏玉老师相信在专家的精心指导下一定会打造出一条具有自己鲜明特色的课改之路。 总之，通过聆听专家的报告和钟宏玉老师的体验，钟宏玉老师对高效课堂模式有了更深地认识。他深信，在校领导的高度重视下，在本班全体学生共同参与下，积极探索新课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂还给学生。面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功，让课改之花越开越艳！ 学生们积极参与讨论 讨论完请小组派代表发言 钟宏玉老师参加高效课堂比赛照片，课堂上学生们积极参与讨论