诵读经典，感受情韵，传承文化 ——张家界市民族中学语文教研组经典诵读指导课小记

一叶

诵读经典，品味情韵，树立文化自信，传承文化血脉。4月15日，张家界市民族中学语文教研组经典诵读指导课比赛在学校精品云端课程基地有序进行，学校初高中共有四名语文老师参加本次活动。经典再现课堂，师生共读名篇，专家亲临指导，同仁现场观摩学习。 　　一曲《葬花吟》，半部《红楼梦》。杨晓妮老师精选了《红楼梦》整本书阅读中最具代表性的作品《葬花吟》，指导学生诵读赏析。简练的前情回顾，迅速把学生拉入诗歌的创作情景，黛玉葬花，是多少人读红楼的深刻记忆！诗歌凄美的意境，鲜明的情感，深刻的主题，正是她要在课堂上让学生品读的亮点。 　　杨老师有序地推进课堂诵读任务，一读场景，二读情感，三读精神品格。春残惜花、伤春难眠、净土葬花是黛玉的自伤自怜，更是她的自尊自爱。杨老师先用她富有感染力的声音范读，再指导学生品读交流，最后让学生分层次地合读，一层一层地蓄势，把《葬花吟》中的至悲至烈、至柔至刚呈现得淋漓尽致。一句“天尽头，何处有香丘？”的追问，让听者感受到这不仅是黛玉对自己命运的叩问，更是曹雪芹对红楼女儿的挽歌。课堂余韵悠长，情思动人。 　　在黑暗如磐的年代，我们怎么表达对美好生活的向往？郭沫若用他的一首小诗—《天上的街市》告诉了我们答案。秦卉老师教授的课题是《用声音和绘画—【天上的街市】诵读指导课》。 　　正如她的课题一样，教者的姿态放松而自然，语言亲切而柔美，诵读指导准确又专业，课堂氛围和谐又活跃。在力度的强弱和在节奏的舒缓中，在无尽星河的想象里，我们和学生们一起似乎感受到了诗人对美好幸福生活的向往。最后的读写一体再创作，又把诗歌的诵读推向了高潮。让人意犹未尽，欲罢不能。 　　黄蓝老师选择了李清照的经典名篇《声声慢》，在课堂上和学生同读共赏。她引导学生因声求气，吟咏诗韵，在理解词作内容的基础上，进一步鉴赏词人复杂深重的心绪，细致入微地品读诗歌的情韵。 　　黄老师带领学生有序地感受词作的节拍、韵脚、平仄，把握诵读的语速、语调及停顿。一边带领学生拓深古代音韵的知识面，一边启发学生依据词作内容因声求气，让学生读出入声字的抒情特点。并给出了细致明了的评分表，让学生自评自测，强化对其诵读技巧的掌握。课堂上一处处中肯的点评，一句句具体的建议，既有针对性，又有可操作性。一堂兼具容量与深度的诵读指导课，不仅体现了教者扎实的功底，更见其课堂设计上的独到。 　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，陈瑜老师选择的经典诵读课题是《出师表》。正如她的开头引导语里所说的：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友.”瞬间就把人带入一种庄重肃穆的境地里了。 　　陈老师围绕一“报”一“忠”精心设计组织教学，听读——入情，品读—寻情，比读—呈情，拓读—化情。整个设计逻辑严密，构思巧妙，宛如风行水上，自然成文，而又摇曳多姿。 　　课后，来自市教育局的专家们做了点评。市教育局教科院刘灵芝副院长首先肯定了我们这次经典诵读课活动的意义，然后对这四堂课逐一进行了点评，可谓是一针见血，直指要害，让授课者受益匪浅。她强调说，任何阅读课，都要以生为本，让学生经历一个深度阅读的过程，创建阅读的情境，能够让学生有一个独立思考的过程。她还提醒我们语文老师，要有更开放的意识，让学生独立自主的进行思辨，选择。在学生活动的时候，对于学生的要求目标指向一定要具体。她最后给我们举例了一堂让她印象深刻的诵读课，她说，最好的诵读指导是基于内容的指导，调动学生的内心，与文本作者、人物产生共情，超越我们对文字的纠结，哪里要重，哪里要轻，哪里要连读，只有这样它才能真正的入了内心，成为学生真正的营养，也才能读到古诗词的精髓，最终也才能达到文化的传承这个核心素养目标的实现。 　　接下来，市教育局语委办佘红英主任也对这四堂课做了点评。她说，学校能够把经典诵读指导课，作为语文教研的一个重要活动，她感到非常高兴和欣慰，并对比表示感谢。听了今天四堂课，让我们体会到了经典带给我们的哀、喜、怨、忧等种种情感，让人如沐春风。四位老师选择的篇目都是经典名篇，配乐素材得当，与学生的诵读相得益彰，相映成趣。诵读方式，多种多样，而且老师能给学生准确的点评和中肯的建议，让学生有诵读的信心。另外，在每堂课的最后，都有感悟或拓展。当然，佘主任也指出，诵读课，不能完全等同于阅读课，要以读为主，不仅仅是学生读，多种形式的读，更重要的是要有老师自己的示范朗读，加上适当的肢体语言，可能效果会更好。四位老师可以在这一方面还可以加强一些。总之，四堂课瑕不掩瑜，都是非常精彩的语文诵读指导课，都各有特点，各有千秋，听起来都是美的享受。 最后市教育局师训中心刘协平主任做了总结发言。他认为，作为诵读课，一定要通过指导后，让学生自己读出来，然后再让大家进行评价，让学生切实感悟到自己的不足在哪里，然后再加以改进，提高。 　　经典诵读指导课，是语文教育组针对课堂教学的一次全新的尝试，虽是起点，亦有不足，但大家共同探索，且行且思，相信以后的路会愈加宽广。诵读经典，一直在路上！