《形状国王》里的形状王国

K.

　　彦霖和土豆坐在帐篷里翻看《形状国王》的绘本，有一页他们特别喜欢，忍不住的讨论了许久：

彦霖：“你看，国王头上的帽子用好多三角形做成的”

土豆：“帽子上还有圆形和菱形呢”

彦霖：“国王住的房子好大呀，都是长方形做成的，屋顶是三角形的。”

土豆：“还有的屋顶是半圆形的”

彦霖：“你看这个房子上有一个风车在转呀转”

土豆：“这个风车是好多个三角形做成的，太好 玩了！”

　　你一言我一语，说着绘本中出现的各种形状的名称和图形的组合变化。

　　一本书引起了幼儿的关注，绘本的封面上印有正方形，三角形，菱形，半圆形的图案，特别是国王头上的帽子由三角形，菱形、圆形组合而成，幼儿对这些图形讨论了起来。于是我把绘本《形状国王》投放到了科学区里，供幼儿尽情探索，并且投放了适宜多样的材料。

环境创设一：

长短不一的树枝、鹅软石、白色石子、树叶、圆木片

　

朵朵先拿出三个短一点的树枝拼成一个三角形，再拿四个白色石子摆在三角形的里面，两个摆在同一水平线上，一个摆在下面点的位置，还有一个摆在最下面；再拿三个稍微长一点的树枝拼在三角形的下面，两根竖着，稍微往里面倾斜，还有一个树枝摆在下面横着与它们交叉在一起，拼完从篮子里拿了几片小小的树叶放在三角形上面的尖尖处，在下面摆的树枝里用白色石子上下摆两个圆，再用两根树枝摆在最下面，最后两边都用四个鹅软石摆在一起。

行为分析：

朵朵用自然材料拼出一个大大的人，用树叶做它的头发，用树枝做它的脸、身体、腿，用鹅软石做它的双手，用白色石子做它的眼睛、鼻子、嘴巴和纽扣；在拼搭过程中大胆尝试，赋予了自身的想象并大胆说出自己拼搭出来的人是用哪些形状组成的，如三角形的头，梯形的身体，圆形的纽扣等；幼儿动手动脑探索摆弄自然材料，并乐在其中。

教师的话：

在观察中发现，自然材料所组合的形状有别于正规的几何图形，在组合的过程中形状的结构有所偏差，甚至有时幼儿所需要的组合图形无法体现。所以为了让幼儿更加准确的了解图形的变化与组合，我将材料进行了添加并用环境课程引发幼儿创作。

调整策略：

继续增添材料：片状几何图形、教师组合作品1幅。

环境创设二：



观察一

　　兜兜先摆了两个树枝竖着歪歪的，再拿两个树枝横着拼成平行四边形，树枝的里面放了一个圆形，两个长方形，在下面放上两个大一点的圆形；接着在它的两边都放上一个树枝，一边上面放着几个六边形，另外一边的上面放着几个圆形，最后在最上面用白色石子铺了兩团。

游戏表征：

　 我拼了一个小汽车在树林里开呀开呀，小汽车用四个树枝拼成了身体，用两个圆形做它的轮子，车里拼了两个座位，一个人在前面开车，一个人坐在后面；我用六边形和圆形在车的旁边拼了两棵大树，白色石子是天上的白云。

行为分析：

幼儿可以感受生活中特定事物的形状特征与结构，如轮子是圆的，汽车里可以有前座和后座，前座的人是开车的。云朵是白色的，一团一团的。

观察二

　　土豆先从篓子里找出8个黄色梯形，第1个梯形倒着沿皮纹纸边缘摆起来，第2个梯形正着紧靠第一个梯形，就这样8个摆成一排，接着从篓子里找出5个六边形摆在梯形的上面，每2个六边形中间再用2个梯形正着和倒着拼在一起，土豆一边拼一边说：“2个梯形可以拼出像沙漏一样的形状哎”，直到拼成一条路；接着找出7个正方形摆一个房子，土豆说：“我可以用7个正方形拼成一个很长很大的长方形”，3个粉色菱形和2个紫色菱形摆成它的屋顶，摆完房子在旁边再摆一个凉亭，先用8个长方形摆出凉亭里的两把座椅，再用4个紫色菱形摆出凉亭的外围，上面的三角形是凉亭的屋顶；用2个半圆形摆在一起变成一个圆，这个是太阳

　　摆完后土豆拿来一张白纸坐在旁边画起了表征，一边画一边轻声低语：“这个是正方形，1个、2个、3个、4个……一共用了6个正方形”，数完就在表征上画了正方形，旁边写了数字“6”。

行为分析：

土豆在拼搭中使用平面几何图形共7种:三角形、长方形、正方形、梯形、半圆形、六边形、菱形。土豆探索出图形之间的组合替换关系，兩个半圆形可组合成一个圆形，七个正方形可组合成一个大的长方形，而且在拼搭的过程中，对数字产生了强烈的敏感度，该名幼儿已经尝试用数量进行统计。

教师的话：

从游戏中可以看出幼儿使用几何形状的频率较高，幼儿通过在游戏中的反复操作，与材料相互作用，不断增进对几何形状的了解；拼搭的方法从单个物体到多个物体整合成一个主题，画面充满趣味性和生动性。

材料调整：

为了让材料更加丰富，增添同种材料不同色系和不同形状的积木相结合，分别为：黄色系的蜂巢积木和蓝色系的雨滴积木，这种材料具有高度的开放性。

环境创设三：



观察一

爱莎先拿了四个六边形上下左右各一个拼在一起，分别在四边放上正方形，在两边分别再用三个长方形拼在一起；在中间用两个梯形拼在一起，上下左右四边都放上一个红色半圆，四个正方形拼在下面，在正方形左右两边又放上两个梯形；旁边再用粉色菱形围成四边，上面放一个梯形，最后在底下先横着排一排紫色菱形，再接着在上面竖着排一排菱形，在每个菱形的中间空格里都放了三角形和圆形。

行为分析：

幼儿拼出来的是一个美丽的花园，结合生活经验和自己的想象大胆表达自己喜爱的事物；场景中的草地隐含了形状的规律，按照一个圆形一个三角形的规律依次排列。

观察二

　　唏岩一边拿着篓子一边说：“我最近经常看见蝴蝶，我要拼个花园里的蝴蝶。”他先从篓子里拿出两个粉色菱形上下摆好，摆好后继续拿两个六边形摆在菱形的左上角和右上角，菱形的边和六边形的一边完全重合；接着再拿四个六边形拼在一起，蝴蝶的翅膀就拼好了；接着用两个小菱形放在最上面的开口处；在纸的左边和右边都拼了两朵花，用菱形做花根，圆形做花心，长方形做花瓣；最后先拿出黄色系的蜂巢积木摆成一个太阳，一个淡黄，一个橘黄，一个柠檬黄，一个淡黄……就这样摆成一个圆，在蝴蝶的翅膀上放上六个雨滴积木。

游戏表征：

我在科学区玩拼图，我用六边形拼了蝴蝶的翅膀，它的翅膀两边长的一样，我还在蝴蝶的头上放了两个一样的菱形当它的触角，蝴蝶左右两边都摆了花，蝴蝶在花丛里飞，我摆的太阳和别的太阳不同，它的颜色是淡、橘、黄，淡、橘、黄，淡、橘、黄摆成一个圆圈。

行为分析：

幼儿能感知蝴蝶，花朵和太阳的形体结构体征，拼搭出该物体的造型，其中蝴蝶的形体结构隐藏着数学概念中对称的知识；用开放性材料摆出的太阳也隐含了色彩规律，三个积木为一组，淡黄，橘黄，柠檬黄，依次摆放。

老师的话：

两名幼儿拼的是同一场景不同的事物组成，在游戏中发现形状、颜色的规律，对称的数学知识，幼儿主动观察、探索、表达，生活与游戏融合，平面材料与立体材料结合，积累数学经验，发展思维空间。

材料调整：

为了让幼儿在游戏中建立更好的空间感，提供立体材料：亚克力积木，多米诺骨牌，大小不一的圆圈，彩虹积木和彩色石头。

环境创设四：

　　面面先用长方形、正方形的亚克力积木围成一个大的长方形，在后面平铺在桌上的两个长方形积木上分别都放上圆形积木，两边的多米诺骨牌竖起来，接着在上面放半圆形积木，两个半圆积木上再放上一个三角形；城堡的前面用骨牌垒高，中间空一个洞。接着面面说：“我要在城堡的前面搭餐厅和玩的游乐项目，中间搭一个音乐喷泉。”说完他就搭了起来，先搭餐厅，接着是休息室，旋转木马，潜水艇，最后搭了一个小沙滩，所有的路都用彩虹积木和圆圈连起来的。

　　搭完后画起了表征，一边画一边说：“城堡在最后面，城堡的前面是音乐喷泉⛲️，音乐喷泉的旁边是小沙滩和两层楼的餐厅，餐厅前面还有休息室，沙滩的后面是一个潜水艇。”

行为分析：

幼儿在游戏中运用了连接、 围合、覆盖图式拼搭着属于自己的形状王国，游戏后能画出作品独特的造型。进行表征时能使用关于方位的词语来描述物体的位置，比如：前后、旁边等词语。

老师的话：

中班幼儿已经有一定的拼搭组合能力，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，拼搭的目的性逐渐加强，坚持性也在增加，水平由单一的延展向整体布局过渡。形状由平面到立体，由单一到多样，层层递进，突破自我。幼儿在摆一摆、数一数、找一找、搭一搭的过程中，感知摸索，大胆尝试形状组合的千变万化，尽情享受探索、发现和创造的乐趣。

教师创设“有准备”的环境，将目标隐含在游戏与环境中，支持儿童自发地“学”，教师追随儿童的“学”，引导儿童由“做”到“思”，在思考和探究中创造精彩的“哇时刻”！

主动学习的幼儿，

心怀目标的成人，

“有准备”的环境，

学习——自主、自由、自然地在生发！