2022年4月16----17日，延边州小学语文第四届教学“新苗”统编版教材文言文课堂教学展示交流活动隆重召开。本次活动由延边州教育学院主办，安图县教师进修学校承办。全州小学语文教师共聚云端，观摩了本次线上文言文课堂教学策略的专题研讨。 小学阶段的文言文是把古代汉语通过加工提炼之后形成的典雅而凝练的书面语言，它文字简约，语言凝炼，字里行间流淌着我们中华民族的文化血液。小学语文统编教材从三年级开始就设置了故事性和趣味性较强的小古文，对于这种文体，如何深入浅出地展开教学，潜移默化地在孩子们心中扎下中华文化之根，是摆在老师们面前的一个课题。 为了解决教师们的困惑，贯彻落实州教育局“停课不停教，停课不停学”文件精神，使全州小学语文教师居家研有所获，进一步推进优秀传统文化进课堂，加强教师对文言文的课堂教学研究，促进教师专业化成长，加强全州小学语文教师关于网络教学的沟通与联系。在州教育学院语文教研员王晓霞老师的大力推动下，才有了这次精彩纷呈的文言文课堂教学研讨盛宴！ 研讨活动邀请了州小语兼职教研员、延吉市小语教研员谭秀秀老师为老师们指点迷津。 汪清县第四小学校李彤老师带着《精卫填海》一课在活动中进行了展示。 汪清县第四小学校语文教师在教导处的组织引领下全程参与了本次观摩活动，大家认真学习，积极讨论，交流心得体会。 15位来自全州各个县市的教学“新苗”及她们背后的团队，通过15节高效灵动的课，向传统的文言文课堂教学发起挑战，精心的教学设计、完美的课堂呈现，让课堂变得“灵动”精彩起来，让学生在“灵动”精彩的课堂教学中积极投入到文言文文本的学习之中，真正成为学习文言文文本的主人。 <b>一、精彩：灵动的导入情境</b><br> 在传统的文言文教学中，很多教师出于传统的教学理念也出于对课堂教学时间的节省，往往采用直接点击课堂、介绍作者生平和作品创作背景等方式导入教学。这样千遍一律的的导入方式自然会让学生觉得枯燥乏味，从而无法激发学习文言文文本的兴趣。<br> 15位教学“新苗”运用图片、音乐、音画视频、影视片段、朗诵等方法精心设计课堂导入，让原本一成不变、枯燥乏味的课堂导入变得生动、具体、形象、精彩起来，从而满足学生追求新颖、活泼、动态等学习氛围的心理需求，启动学生积极学习文言文之内驱动力，使学生继之愿学、乐学、善学文言文，最后学有所成。 <b>二、丰富多彩：灵动的教学形式</b><br> 统编版小学语文教材中文言文的题材多种多样，内容丰富多彩，形式不尽相同，寄寓的情感和蕴含着的美学特质等也绵远深厚。就文本形式而言就有语录体的《古人谈读书》，有对话体的《杨氏之子》，有寓言体的《自相矛盾》……教学中，15位教学“新苗”根据课文的不同形式、不同题材、不同内容、不同作品中所寄寓的不同情感等采取不同的、灵活多样的教学形式，让学生在新颖、别致的教学形式中主动地、积极地参与到文言文学习当中。 <b>三、深读深解：灵动的生本关系</b><br> 教学过程中，15位教学“新苗”不仅要紧扣教材引导学生学习，还引导学生将教材深读深解、活学活用：在学习教材中的文言文文本的时候，不仅引导学生学会发现问题、探讨问题、解决问题等，还让学生们利用自己的生活经历和已有的文言文知识，对文言文文本中语言高度凝练、故事情节高度浓缩、场景描写省略、人物形象描写、人物心理活动描写、人物对话描写等“空白”之处进行必要的、合情合理的补白。启动学生丰富的想象与联想思维，加深学生对文言文文本多维度、多视角、多层面的理解和认知，让文言文文本更具艺术感染力。 <b>四、和谐美丽：灵动的师生关系</b><br> 15位教学“新苗”在文言文教学过程中，主动与学生多沟通、多交流，以平等、亲和的态度去接触学生、倾听学生的心声、了解学生的心理需求和对知识的渴求，多给学生畅所欲言和展示文言文学习才华的机会等。教师与学生之间始终保持民主、平等、合作、和谐等师生关系，让学生充分享受到自主、平等、美丽、和谐、轻松的课堂学习快乐，把文言文课堂学习当做一种在远古的知识海洋里快乐地畅游的审美体验，从而激发学生学习文言文的热情，快速提高学生学习文言文的效果。 萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”，此次活动，为教师完善文言文教学策略指明了方向，让教师们的智慧碰撞出新的火花，做到了取长补短，有效的提高了教育教学效果和教师的专业素养。