凝心聚力提素养，聚焦英语好课堂——第三学区“品质教育·马山好课堂”校本研修大操练活动（初中英语专场）

慧慧

春风如醇酒，着物物不知。校园春已到，教研花盛开。为探索出一套科学、实用、高效的中小学课堂模式，推动马山好课堂研究工作的深入开展，县教育局决定于2022年春季学期开展“品质教育·马山好课堂”校本研修大操练活动。牵手才能同行，互助才能共赢，本次活动马山岭南中学、林圩一中、林圩三中和片联初中再次组成教研联合体，共同研讨，共谋发展。2022年4月，由马山岭南中学牵头精心组织，马山县第三学区“品质教育·马山好课堂”校本研修大操练活动（初中英语专场）正式拉开帷幕。 县级研修团队与四校负责人研讨，决定本次活动采用同课异构的模式分两期开展课例展示，第一期活动的课例展示由马山岭南中学、片联初中完成，课题为七年级下册Module7 My past life. Unit1 I was born in a small village.并对活动过程进行了具体分工。 活动开启后，老师们满怀热忱，积极参与。为达到高效实用的课堂效果，英语组教师进行了一次次研课磨课。 备课环节（岭南中学） 教师个人独立备课 授课教师教学设计初稿 结对师徒互助备课 县级研修团队指导备课 年级组集体备课 说课和模拟上课 “三人行，必有我师焉。”集体备课之后，授课教师对教学设计初稿进行了修改。 第一次试课磨课（岭南中学） 磨课的过程是反复学习、研究、实践的过程，是教师改进课堂教学的一条最有效途径。老师们在研讨过程中集思广益、畅所欲言，每位老师都感受到了集体的力量。 第一次磨课后，授课教师反思，饱含集体智慧的第三版教学设计呈现。 第一次试课磨课（片联初中） 磨课团队的教师们在研讨中碰撞思维的火花，在磨课中汇聚群体智慧的光芒。 第一次磨课后教学设计修改，集体智慧的结晶。 第二次试课磨课（岭南中学） 第二次试课后反思 第二次试课磨课（片联初中） 第二次试课后反思 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”拥有丰富的技能储备才能更好的服务于课堂。一次次挑灯夜战，一次次磨课论证反思修改，一次次反思探究挑战自我，最终版教学设计、导学案呈现。 黄运娟老师教学设计最终版 黄运娟老师导学案 韦慧慧老师导学案 天下难事，必作与易；天下大事，必作与细。精心磨好一个又一个细节，课堂就是一个熠熠生辉的舞台。经过两个星期的研磨，四校教师终于聚集在一起开展好课堂课例展示活动。本期展示活动由县级研修团队成员、马山岭南中学教务处副主任门玉川老师主持。 两位授课教师各展风采，呈现了各具特色的课堂教学，在相互交流中收获成长的喜悦。 岭南中学韦慧慧老师课堂剪影 韦老师用马山新老照片对比引入课题，渗透热爱家乡、努力学习建设家乡的情感教育。用学生熟悉的人物相片让学生操练新单词和句型，充分调动了学生的学习积极性，为新授内容做了铺垫。课中，韦老师将教材内容进行基于学生学情的二次整合，将听说读写有机融合在一起，针对本课的重难点进行反复的、有梯度的、不同形式的操练与巩固。教师积极引导，学生热情参与，形成了师生互动、生生互动的良好氛围，尽显学生乐学好学的精神风貌。韦老师以她扎实的教学功底、流利的教学语言、流畅的教学设计，营造了一个和谐、阳光、高效的课堂。 畅游学海乐趣多！ 合作探究见成效！ 积极回答争第一！ 独立思考我能行！ 片联初中黄运娟老师课堂风采 黄老师课堂思路清晰，教学目标明确。从介绍老师本人导入，引入自然、合理，激发了学生兴趣。同时在听说活动中巧妙渗透听说策略，有效助力听力任务，充分体现了听说课的特点，达成了教学目标。她所设置的问题由表及里、由浅入深地感知语篇整体内容，获取具体信息和把握深层次信息，不仅提升了学生的听说技能，而且促进了学生思维品质的发展。利用思维导图进行发散思维教育，层层深入，黄老师以她独特的教学风格带我们领略了一节别具匠心的英语课。 聚精会神爱学习！ 善于思考能力强！ 合作互助共进步！ 分组评课环节 “学然后知不足，思然后知困。” 教研的意义就在于思维的碰撞，灵感的生发。评课教师分为三个小组，从围绕培养学生核心素养、从“学生学什么”“学生怎样学”“学生学得怎样”三个维度去评价课堂教学。 第一小组:学生学什么。负责评价教师是否能根据各学科课程标准，准确把握教学重点、难点，科学设计出教师教学内容和学生所要完成的主要学习任务。教学设计是否做到“三个一致”：教学设计与课程标准要求一致，教学内容与教学重难点一致、教师教学内容与学生学习任务一致。 第二小组:学生怎样学。负责评价为完成“学生学什么”的任务，在教学过程中是否充分体现学生的主体性，做到教师的每一个教学点都是学生的学习点，教师是否从“怎样教”转化为指导学生“怎样学”，在指导学生完成每一个学习任务是否有明确的方法和步骤，且保证可行、有效。 第三小组:学生学得怎样。负责评价在在教学过程中，教师是否高度重视学生的学习效果，能即时通过多种方式对学生的学习效果进行检测，并能对检测结果进行科学、准确的分析与评价。教学方式的改变是否能有效提升教学成效。 集中评课环节 集中评课，交流研讨，深挖“好课堂”。 “善学者明，善思者智。”两位授课老师分别阐述教学设计意图，针对本次“好课堂”活动过程中的不足做了深刻的反思。 各小组代表对本次展示课进行了分析点评。大家都充分肯定了本次“好课堂”课例展示活动对提高课堂活动实效的意义，也表示两位老师扎实的个人功底和对课堂的把握值得学习。 县级研修团队成员发言 蓝丽化老师结合校本研修方案中“评价是围绕培养学生的核心素养进行评价”，给老师们分析了什么是学生发展核心素养。学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养的三个方面以科学性、时代性和民族性为基本准绳，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。培养全面发展的人为学生奠定具有人文底蕴、科学精神的文化基础；帮助学生形成学会学习、健康生活的自主发展能力；引导学生构建具有责任担当、实践创新的社会参与意识。蓝老师指出，从我们本次的校本研修活动的研究来看，其实就是在研究如何上好一节英语课，关注学生的发展，以适应社会的需求。通过听评课，实现了以评促学，以评促教。“听君一席话胜读十年书。”听完蓝丽化老师的讲话，老师们觉得豁然开朗，受益匪浅。 “一花独放不是春，百花齐放春满园”。在县教育局的正确领导、县级研修团队的有效指导下，在全体英语教师的共同努力下，我们一路走来，一路花香，一路欢歌，英语课堂充满了勃勃生机。好课堂活动增进了教师间的感情，促进了教师的专业成长，提高了学生的核心素养。以研促教、以教促学，教学相长。追寻好课堂，我们永远在路上！ 责编:韦慧慧材料收集:韦慧慧、黄运娟、李芳红、黄海姣、黄春梅、陆红玉、蓝丽化视频图片:门玉川、黄莹、蓝素、黄运娟审核:门玉川