线上“云”教研蓄势待花开——宁陵县第四实验小学线上教研活动纪实

蒋春苗

莫道立春早，学习正当时。为更进一步提升教师们的教学水平和专业能力，提升自身的素养。同时也为了深化课堂教学改革，提高课堂教学质量。四月十六日晚我们一起聆听了特级大师王崧舟的《好的故事》，感受了大师的魅力。同时，宁陵县第四实验小学全体语文老师也借此契机，进行一场网上教研活动。 　　因疫情的特殊原因，我们只能线上教研。但这并不影响老师们汲取知识的热情，老师们接受了一个多小时的思想洗礼，在这次活动中再次感悟教育使命，凝聚前进力量。 　　王崧舟教授执教的《好的故事》，整个教学过程，氛围热烈而又有序，学生紧跟着老师的思维走，循序渐进、层层深入，真正使我受益匪浅。首先，给我感触最深的，还是那句老话：要给学生一杯水，老师就得有一桶水。从王教授的教学过程中，我们不难看出，王教授课下做的功夫是相当足的，整个教学过程清晰流畅，很能起到示范作用。 　　其次，就是王教授的教学本身，语言简洁，贯穿“教师为主导，学生为主体”的人文理念，全程都在引导学生去思考、去发现、去表达。如：在课堂上，王教授一开始就直接切入主题，抛出课后第一道习题的要求，给人一种目标清晰、明确之感。 　　接着引导学生理解“现代文学的初创时期”应该是哪一个时期？如果学生是提前去预习了的话，不难从课后的链接或者课文下面的提示中找到。王教授并没有直接提示学生去找，而是通过发问方式，让学生自己去发现。从中了解到学生的一个自学能力和观察能力。相信其他学生在这个过程中，也能够捡样，总结出学习方法和技巧。 　　接下来，那就是读课文了。初读课文把不懂的词跳过了，那么，再读课文时，自然就不能跳过了，得理解。然而，王教授需要学生理解的，却并不是刚才那些生涩难懂的词，而是文中非常起关键作用的词（如澄碧、荡漾、错综，由此引导学生联想这是有关水和江南的），并抛出语文学习方法：试着联系上下文理解它们的意思。 　　所以，王教授接下来，就是以段的方式呈现文字了，先是王教授用不同颜色来标出关键词，让学生理解，到后来，是让学生自己去提炼关键句或关键词，在不着痕迹中，完成了扶与放的任务。 　　完成了词语任务之后，王教授又抛出课后第二道习题要求：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。在这个环节中，王教授不仅引导学生找、读、发现，还引导学生去思考：明明现实中应该是苦闷的、惆怅的、孤独的，为什么作者的梦境却是那么美的？那么幽雅的，那么有趣的呢？ 　　其目的在于让学生知道作者的写作意图、社会背景。从而对鲁迅这个人产生敬仰之情，同时也思考自己的人生，无论什么时候，都应该有光、有热、有希望，应该是美好的、幽雅的、有趣的。 　　最后，也是最关键的，王教授在整个教学过程中，“落实语文要素，发展核心素养”。王教授在执教《好的故事》时，关注了学生的人文要素。借助资料，把握意图；借助资料，了解背景。融入思维发展与提升的人文素养。在这个过程中，王教授教给学生学习语文的方法是：提取关键信息或关键词。 　　因此，我的第一个收获就是：如何有效地切入文章的主题，如何设置清晰的教学流程，如何提出有效的问题，是引导学生学懂这篇文章并获得情感升华的关键。 　　此外，我的第二个收获就是：如何有效地借助资料，融入语文素养，帮助学生更好更快地理解课文内容，是需要老师们动脑筋的问题。 　　第三个收获就是：全文都在读中促悟。对于语文教学来说，读这环节是必不可少的。读的方式也是千变万化的。跟读、齐读、个人读等，都是有效的方法。 　　总之，王教授的课堂教学，轻松活跃，不愠不火，没有澎湃激昂，但依然紧扣你的心弦，让你不会神思天外，他引导着你，一步一步走入课堂圣殿，一步一步走进鲁迅带给我们的美好梦境中。他的课如涓涓细流，流进每一个老师的心里。 　　“学贵得师，亦贵得友。”我们在一次又一次的学习中讨论、反思中改进。课堂教学改革任重而道远，相信在学校领导和全体师生的共同努力下，我们将不断博采众长，精益求精，努力成为业务精湛的专业教师。 统筹：郭晓光策划：黄世英审核：张俊玲编辑：蒋春苗