【绿小·线上语文】优化作业设计助推线上学习——“大单元”整合背景下五下第五单元语文作业设计

绿小

春光明媚，草长莺飞； 时光清浅，岁月如歌。 为确保在“双减+线上”背景下深度学习，减轻学生的课业负担，提高教学效率，进一步提升教学质量，徐州市绿地小学五年级老师从单元整体出发，系统分析、整体设计，通过确定主题—明确目标—结构化任务、递进性活动统筹安排进行科学设计，云端践行“大单元”。 　　“大单元教学”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的教学过程。 　　五下第五单元安排了两篇课文和两篇习作例文，从描写的对象来看，它们都以生动的文字刻画了鲜活的人物，让人印象深刻；从写作方法来看，它们都运用一定的描写方法，写清了人物的特点。“交流平台”和“初试身手”的重点也在于让学生交流、明确描写人物的基本方法。“习作”要求我们把一个人的特点写具体，也是紧扣单元主题的。本单元的教学目标是让学生通过这个单元的学习，把握描写人物的基本方法，并运用这些方法将人物的特点写具体。 　　五年级组的老师们通过线上教研，设置了“细致预习增效率、精学文本理框架、摘抄名著强积累、片段练习夯能力、撰写大纲展思路、创作佳作秀风采”等系列学习活动，开始实践我们的“大单元”教学与作业设计！ 细致预习增效率 　　放过风筝的人都知道，有风时，风筝很容易飞起来；没风时，费很大劲，风筝也很难飞得更高。但在人生的大部分时光里，没有东风。因此在没有风的时候，要先学会自己奔跑起来，沉下心来历练，不断强大自己的实力。 预习单的运用是实施深度学习的前提。我们老师的任务是更好的引导学习的发生，让学生们自主先学后面的部分，明确课文知识的基本内容，理解课文的基本精神，是提高学生接受新知识的基础。“双减+云端”的背景要求教师明确掌握孩子的需求，经老师们讨论一致决定将字词基础的把握、课文内容感知和阅读质疑作为重点，通过导学单的形式启发学生预习。 精学文本理框架 　　文章结构是文章的“骨架”，是运用材料反映中心思想的方法。在“大单元”基于同一语文要素的背景下，结构的梳理求同存异格外重要。而那些梳理得到的闪光点都将化作星海，夯实学生的基础。 那些机灵灵巧的“小嘎子”、自信健壮的“祥子”、吝啬焦躁的“严监生”和技艺高超的“刷子李”就处于你我的生活之中，在我们的人生旅途中一一相见。感知是我们最好的武器，抓住语言、动作、神态、心理，观察正面侧面，思考典型事例，形形色色的人物形象就印在我们的脑海。 摘抄名著强积累 　　品读完课内的名篇以后，要求学生借助自主阅读课从名著、优秀习作中选取表达人物细节的好词佳句进行摘抄，关注知识的积累，引导学生知道如何做好读书摘抄，同时也提高了学生们的语文素养与审美能力，为写作能力的提高打下夯实的基础。 片段练习夯能力 　　学以致用一直是我们的教学目标，但克服学生对习作的畏难情绪，把握学生的心理发展规律和认知规律，需从点滴开始。课内外名家著作给予学生深深的启迪，同步的片段练习给了他们展示自己所学的舞台。 撰写大纲展思路 　　小试牛刀之后，学生基本可以把握文章的细节，写出自己的心中感受。但如果想要写的东西能真正成为一部作品，那就需要提前做好一个好的写作大纲。“云端”的学习背景让面对面的沟通成为不可能，大纲方便学生理清写作思路，也让老师有了帮助学生找准习作方向的途径。作品想要表达什么，都有哪些人物，发生在什么时间，什么地点，想把主人公塑造成一个什么样的人，有什么典型事例等等。 创作佳作秀风采 　　阅读和写作是语文的两大主线，从读到写的过程就是合理化用、展现思维火花的过程。学生通过本单元的学习收获怎么样？量变是否引起质变？大单元的作业设计安排后，孩子们能否下笔如有神呢？在最后一阶段，老师们将作文提示和评价表一一用云平台展现，助力学生在单元习作上大展身手，快来，一起看看他们的作品吧！ 　　“大单元”的教学离不开点点滴滴的积累，春来疫去，万物可期；加强教研合作不断丰富线上教学的多样性，我们只争朝夕，不负韶华。 以“大单元”的形式进行深入教学，为孩子们提供了快乐成长的空间，也为居家学习增添了一道亮丽的风景线。疫情虽然让师生被迫停课居家，但却不能阻挡绿小师生对知识的渴望和探索，让我们期待花开疫散之时，所有的美好都会如期而至! 文字：李梦图片：曹霜秋、陈婷、路亚芬、李梦审核：陈丹丹、杜明娟