<p class="ql-block"> 鉴于今年突如其来的新冠疫情，小学语文教学开启了全面线上教育，基于此，本文结合疫情期间语文线上教学经验，探讨了疫情期间如何有效进行“小学语文低年级识字教学策略的研究”成为本学期的研究重点，为提升小学生的识字能力，为今后疫情时代小学识字教育提供借鉴。</p> <p class="ql-block">一、利用网课资源，让汉字动起来</p><p class="ql-block"> 疫情期间，小学语文开展线上教学，智能化教学工具为教师开展多种教学方式提供了可能，其中网课资源，其运用受到教师和学生的青睐。教师将网课资源的识字教学内容分享给学生，不仅能供学生们反复观看，还能在网课资源中搜索多种学习资料。让汉字动起来，比如教师将识字与游戏结合，让每个汉字成为故事的主角，或者围绕汉字讲故事，将汉字编制成生动有趣的动画故事，从而提升学生学习汉字的兴趣。通过画面帮助学生理解汉字的应用场景，加深学生对汉字的记忆。</p> <p class="ql-block">二、字词归类，让汉字找到家</p><p class="ql-block"> 中国汉字博大精深，汉字学习离不开对汉字的联想和想象，因此教授小学生学会字词归类，能够帮助小学生构建一个汉字网，培养其自主识字的习惯。小学语文教材中的“生字、词语间一般都存在隐性的联系”，抓住其中的联系，从不同的方面帮学生归类，如读音相同的汉字，相同偏旁的汉字，形近字、表示同类意象的字等。通过将汉字归类，从认识的基本字出发，层层递进，逐渐认识更多的汉字。另外，归类后的汉字有比较识字的作用，能够降低小学生对汉字的混淆,减少语言运用中的错别字，亦能起到举一反三的效果。通过归类，让每个汉字都找到自己的家。</p> <p class="ql-block">三、智能工具，在游戏中识字</p><p class="ql-block"> 疫情期间小学语文线上教学正因为有了智能教学工具的支持，才能顺利展开。教师对智能教学工具的运用，能够为学生识字创造多元化的教学模式，运用智能化工具，让学生在游戏中识字，解决了教师与学生之间的互动问题，让学生在游戏中与教师对话，教师通过游戏后台的数据统计，便能精准掌握每位学生的识字情况，从而向学生推送个性化的识字练习。另外，学生在智能工具上可以反复练习，不断进阶。之所以选择以游戏的方式，则是考虑到小学生爱玩、竞争性的心理特征，以便给小学生提供更好的“寓教乐”的识字体验。</p> <p class="ql-block">四、情景沉浸，在生活中识字</p><p class="ql-block"> 小学生识字能力的培养并不能完全依赖语文课堂，事实上，识字积累更多的是在课下，生活中蕴含着丰富的汉字资源和识字情景，是小学生识字的天然场所，目之，所及皆有汉字的身影。学生在生活中识字，就能随时温习学过的汉字，为自己的汉字库补充新的字词。教师应抓住每一次契机，教会学生在生活中识字。</p><p class="ql-block"> 比如今年疫情期间，就有许多汉字经常出现在小学生的生活中，像“新冠病毒、宅家、学习、口罩、隔离、医生、支援”等高频词汇，教师就应该抓住这个契机，以新冠肺炎为主题开展识字教学，让学生尽可能多的联想与主题相关的字词，教师用有趣的方式让学生记住这些词汇，从而补充教材中所不具备的内容。</p> <p class="ql-block"> 总之，识字是语文学习的细胞，是获得其他语文能力的基础。语文识字教学贯穿整个小学语文教育，不管是线上还是线下，高效的识字教学形式是保障语文顺利开展的基础，因此找准识字教学的切入点，结合汉字自身特点创新汉字趣味教学策略，从提升学生识字兴趣入手，逐步提升小学生的识字能力。</p>