聚焦导学设计提升课堂效率 ——大王东小学导学单设计评比展览活动

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在“双减”政策背景下，为达到智慧、精准、简约、高效的课堂目标，结合我校“信息赋能自主学习”教学改革，发挥导学单在课前、课中、课后的“导学”功能，大王东小学教导处特开展优秀导学单设计、评比、展览活动。 学习理论，为教师赋能 　　为了扎实推行这一活动，也为后期老师们设计优质高效的导学单奠定良好的基础，学校领导先带领全体教师学习了本次专题活动的内容——《信息赋能自主学习》。 　　信息赋能，自主学习意味着学生预学先于教师的教学活动，以“单”导学，以“单”预教，体现我校“尝试自解、问题导学，培养学生自主灵动思维能力”的教研专题理念。 尝试自解依学情设 　　在充分学习的基础上，各位老师都能钻研教材，准确定位教学目标，开动脑筋精心设计契合学情，各具特色、最能体现个人教学智慧的导学单。　 分组评比 　　各学科负责任人、教研组长对每个年级、每门学科的导学单通过比较鉴别，最终，评选出优秀导学单若干。 分组研讨 语文导学单交流研讨活动 　　三年级老师就《赵州桥》一课进行了设计，关妮老师点评到：三位老师都能依据单元要素及本课的教学目标设计导学单。整体设计有梯度、有层次，注重学生自学能力的培养；在自解课文部分，都能引导学生抓住段落中心句体会写作方法，学生在解决问题时就像“爬楼梯”，既能体会到成功的快乐又感受到学习的轻松，达到减负提质的目的。 　　史飞群老师谈到：四年级《白鹅》的导学单，老师们的设计以问题引导为主，问题具有开放性、生活化的特点，同时，又各有亮点：王月仙老师以表格的形式，引导学生找对比，了解白鹅高傲的特点；李小花老师让学生上网查阅作者资料，实现“信息赋能”；史老师注重抓重点词句，引导学生通过课文学写法。 　　史斌妮老师点评《十六年前的回忆》：六年级三位语文老师的导学单设计各具特色，匠心独运。老师们的切入点不同，设计的思路也有所不同，每份导学单设计都能准确把握教学重难点，有梯度，有层次，同时老师们在设计时都能积极关注学情、学法的渗透，引导学生在信息赋能下尝试自学，导学单设计积极落实了单元要素，实现了导学单“导”的作用。 　　接着，燕副校长指出了语文导学单设计中的共性问题：基础知识占比较多，问题多而散，语言不够精炼。同时，就存在的问题，对导学单的编写提出了明确的要求：一是语言要简练；二是要紧扣课标要求；三是重难点定位要准；四是问题设计要由浅入深，层递性推进；五是容量、难易程度要适中。 数学导学单交流研讨活动 　　刘方圆老师对三四年级组的导学单进行了点评：这些设计都能让枯燥的计算教学显得生动有趣，通过复习旧知，链接新知。三年级组的点子图直观模型，让学生理解算理，导学单中环节的层层深入，让学生在不断探索中完善两位数乘两位数笔算乘法算法与算理的理解；四年级组的设计环节齐全，层次有深度，教学目标明确，在探究新知部分，以问题为导向，让学生根据具体的题目要求列出算式，明白加减法的意义，以有梯度的练习题让学生巩固知识。 　　五年级老师编写内容《通分》，解主任进行了点评：三位老师设计的导学单都能抓住“转化”的数学思想，让学生利用已有知识经验经过自主探究，最终找到异分母分数的大小比较的方法。三份导学单设计的学习思路清晰，便于学生在问题的驱动下逐步突破重难点。 　　六年级老师编写了《利率》这节课的导学单，薄杰老师点评到：这三张导学单都体现了“以学定教，问题导学”的思想，教师提出的问题符合学生的认知特点，能够引导学生进行深度思维，有建构，有生成。同时导学单的设计能密切联系生活实际，引导学生发现生活中的数学，最终通过“尝试自解，自主学习”学会解决生活中的问题。 英语导学单交流研讨活动 　　牛楠老师对英语组的导学单进行了细致点评：几位老师在设计过程中能结合教研专题，引导学生自主学习，为学习提供思路，发展学生的思维。郑华老师的导学单目标明确，提出了自主学习三点要求，分别是扫清单词障碍，听音正音，相关资料搜集。很有层次性，让学生在课前通过读图、推测感知文本。刘方园老师设计收集衣物类单词，能充分调动学生的积极性，培养学生查阅资料获取信息的能力。 　　高春妮校长对本次活动进行总结：首先对各位老师的心血做出了充分的肯定，每一份导学单都体现了老师尝试自解的过程，都能用问题引导学生学习。其次，高校长指出导学单的设计要简约、精准、智慧、高效，要能体现出我校“信息赋能自主学习”的理念。此外，我们还要明确导学单不是练习单，导学单的设计，必须有明确的思维线路图，让学生在教师的指导下，能积极尝试探究，让学生经历猜想、验证、体验、建模、归纳、概括的过程。最后，高校长勉励大家要以此次活动为契机，在以后的教学中设计出更好、更适合学生的导学单，让导学单助力我们的教学，真正达到为课堂提质，为学生减负的目的。 　　问渠那得清如许，为有源头活水来。本次活动为我校教师搭建了相互学习、相互交流、共同进步的教研平台，在促进教师专业能力提升的同时，也进一步浓厚了我校的教研氛围，为“双减”背景下高效课堂建设注入了一股强大的推动力。