线上教研聚合力，云端提升展芳华——新洲区小学语文第一片区教研活动

蒲公英

冬去，春回，春光相续。 寒消，暖意，花色又起。青江浅馥四月春，线上教研别样红。 ——题记 <h3>　　为了进一步落实教研工作目标和教研组的工作安排，增进教师之间的交流，提高教师专业素质，充分展示教师教学个性与教学风格，新洲区第一片区教研组为教师搭建教学实践与共同成长的平台。虽然疫情阻止了教师们齐聚一堂的步伐，但是丝毫未减教师们学习钻研的决心，为此特制定本次线上观摩、线上研讨会。</h3> 准备篇 会前准备，积极有效。 <h3>　　自4月8日接到通知开始，新州区小学语文第一片区11所成员校的30多位教师在各校负责人的带领下，于4月12日、4月13日提前积极观摩了两节网络课。</h3> 授课篇 阳逻街第二小学的韩夏老师执教的《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册夏天主题单元的一篇课文。本课是一篇轻松活泼的散文诗，语句优美，想象丰富，课文洋溢着童真童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。 　　邾城街章林小学的张岚老师执教二年级语文部编版下册《8.彩色的梦》是一首童真、稚趣的儿童诗。诗歌语言优美，画面立体，充满动感，节奏明朗，通过描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现的儿童对大自然的赞美与向往。 学生篇 春读书，兴未长；静练字，笔花香。看，学生认真的样子真可爱！ 说课篇 ——聚焦问题，线上研讨 <h3>　　韩夏老师从教材分析、教学目标、教学理念、教学过程、板书设计、教学感言六个方面进行了详细的说课。提出自己教学中的困惑和有些做得不足之处，虚心的请老师们做出指导和指正。</h3> <h3>　　张岚老师从教材解说、教学过程、课后反思三个方面进行真切的说课。在谈到由音乐老师转行到语文教师的过渡性时，仍需要学习大量的知识，希望老师们能传导宝贵的教学经验和给予指正。</h3> 评课研讨篇 ——云端收获，别样珍贵 教研就是要在一次次的评与改中不断提升教学水平。看，或温柔，或煞爽，或细腻，或和善，或可爱，或阳光的教师们娓娓道来！ 　邾城街中心小学的涂林英老师点评。 韩老师有以下几点做得非常好:一、注重古诗词的积累。二、字词教学扎实牢固。三、注重学生说话能力的培养。四、善于引导学生体会阅读的兴趣。韩老师的这堂课，感觉很轻松很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言、亲切的笑容和自然的教态使课堂充满了诗意。 张老师教学的亮点:一、展开想象，感受梦境的神奇美妙。二、抓关键词进行构建。三、在课文理解过程中，有意识的培养学生的朗读技巧，注意破折号的读法以及作用。张老师用活泼有趣、贴近儿童年龄特征的语言和孩子们在彩色的梦境中展开想象的翅膀。整堂课，做到了帮扶有度，真正的把课堂还给学生，这种受人以渔的执教理念，值得我不断学习。 　邾城街第三小学的胡成老师点评。 张老师有以下几个优点:第一创设优美情境，引领学生走进课文。第二抓住了关键字词，探究美。第三鼓励学生大胆想象，创造美。提一点建议:张老师对学生的评价语言可以再丰富一点。 韩老师教学的优点:一、注重情境教学，引导学生入境，感悟。二、结合课后的练习，让学生从形状和颜色两个方面拓展想象。三、创设了多形式的读，达到了以读物情，以读代讲的效果。四、注重学生说话能力的培养。我认为这堂课韩老师做得非常成功！ 　邾城街第二小学的何小林老师点评。 韩老师通过营造活泼有趣的学习环境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，也加快了学生对生字的认识和理解。韩老师还经常给学生赏识、表扬，肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生凝聚的接触对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。 张老师引导准确到位，学生感悟深刻，稳如泰山，温文尔雅，极具亲和力，教态自然大方，教案准备充分，重难点突出。善于调动学生的积极性，激发学生的读书热情和兴趣，以师生互动、自主探究为主要方式发挥学生的主体作用，给他们自由思考、自由表达的机会。 　邾城街第四小学的黄晓华老师点评。 韩老师教学的优点:一、注重古诗词的积累。二、创设多种途径的读。三、注重学生说话能力培养。四、给学生想象空间，引导学生将文本向文外拓展。 给韩老师的两点建议:一、读正确，读通顺，读流利之后还要读出感情。 二、认字学词，积累语言需培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法。 张老师的教学优点:一是抓关键词，引导学生自主的思考。二是通过多种形式朗读来触发学生感悟的积累，从而使课堂教学效果得到了很好的提升。三是设计的课件、贴画、板书设计形象突出，表现了多彩的效果，紧扣主题。 　邾城街第六小学的罗佳瑶老师点评。 韩老师随文识字，课文学到哪里，他的生字就记到哪里，并且让学生观察字形，然后来理解字义，认记生字。韩老师这一堂课的气氛非常的融洽，老师教的非常的认真，学生也学得快乐。 张老师扶持有度，扶放有度，注重学法的指导，抓住了关键词训练语言的运用能力，读物结合，体会梦境的美好。 　　邾城街章林小学的成娇玲老师点评。 两位老师都注重培养学生的语言表达能力，都设计了仿说仿写的环节，还有他们的板书都别出心裁，吸引有趣，能给学生留下深刻的印象。两位老师的教学都是层层递进，由字到词，由词到句，由句子到段落，由浅入深，由易到难，循序渐进。 　邾城街问津一小的卢金荣老师点评。 韩老师将荷塘与细图结合，以学的知识渲染了学习的氛围，激发了后面课文的学习兴趣。整堂课，学生始终沉浸在自由轻松活泼的课堂里。 张老师通过了引导学生自主独立的读书，把课文读准确，读流利，读出感情，让学生边读边想象，重视形式，感悟，整体把握。 　邾城街向东小学的韩霜老师点评。 韩老师教学的优点:一是出示了荷叶图片、四个小伙伴的板贴把学生引入了课文的情景中，沾染了学习的气氛，激发了学生学习的兴趣。二是有层次反复的进行了识字教学。三是整堂课以读为主，以读悟情，通过自由读、指名读、齐读、师生合作读等多种形式的读，让孩子们感受到小水珠小蜻蜓喜欢荷叶的这种高兴的心情。 张老师的教学优点:第一通过黑板画的板贴引导学生想象。第二抓住了关键词探究。第三示范指导朗读。这些都值得我学习。 　阳逻街第二小学的陈景路老师点评。 韩老师非常注重情境教学，引导学生进入情境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情。 张老师的课，我觉得首先她用一个个有趣的梦吸引大家。然后出示了一些黑板画板贴，引导大家想象感受文字的美。尤其是张老师对关键词的解读非常的透彻，通俗易懂。 　阳逻街第四小学的陆鑫园老师点评。 韩老师教学的优点:第一有趣的律动操，优美的荷叶图，渲染了学习学习氛围，激发了学生的学习兴趣。第二多种形式的朗读激发了学生的兴趣。 张老师的教学优点:第一大量的句子朗读，指导通读通句子，读准字音，读出感情分析。第二注重引导学生联系生活。第三通过彩笔的颜色引导学生发散思维。他们又会说些什么呢？第四板书生动有趣，图画色彩鲜明，学生根据图画轻松流利的背诵课文。第五朗读技巧指导，通过手势运用来读。 　阳逻街中心小学的马明惠老师点评。 韩老师教学优点:第一在字词句的学习中由读好词到短语，到短句子，到最后的长句子，一步步指导到位，以评价语来引导学生读出层次，读出趣味。第二适时拓展学生的想象，给学生想象的空间。第三书写的指导十分到位，老师边讲解生字的结构，边指导学生来学习生字，还将生字与图片联系起来记忆。 张老师首先通过反复品读比较发现重读的词语不同，画面色彩也不同，从而让学生感受到作者的用词巧妙，然后抓关键词语的朗读想象画面，让学生读出事物的特点，老师提供了固定的句式和图片，引导学生来写，这样降低了写话的难度，最后学生联系生活也能成为小诗人，张老师真正做到了授人以渔。 朱特指导篇 ——领导鼓励，汲取信心 　　教研室朱幼菊副主任在大家交流之后进行总结性讲话。 首先朱特对韩夏老师的教学给予了高度赞扬。接着从以下几个方面进行了精细的点评:一、导入新课，韩老师用学过的汉代乐府诗《江南》来引入，蕴含了温故而知新的教学理念。二、主体“荷叶圆圆”很自然，还包含了作者对荷叶的喜爱之情。三、字词学习多措并举。第一体现了识字的渐进性，带拼音读到去拼音读；体现由字到词到短语再到句子的渐进性，识字到读词，再到加一个词变成一个短语，进而再加一个词变成一个更长的短语，最后的认读是一个句子。第二体现了识字的拓展性，学习生字词积累，除了积累课中优美的词语，还应该要以一些关键的字关联其他的词语，例如韩老师对“珠”字的拓展积累，引导学生说出眼珠、泪珠、汗珠也是对zhu的这个读音的一个巩固。第三体现词语理解的多样性:联系了事物来理解“透明”一词，联系了生活对比理解”停机坪 ”。第四体现了词语运用的拓展性，从形状、颜色、特征，仿照句式来拓展说其他事物的特点，这是字词的学习，既有理解又有实际生活。四、学文时，巧设问题，引导学问。韩老师设置的问题非常好，对于孩子们把握主要内容，细品内容，引发孩子想象，拓展学习都起到了好处。涉及拓展性的问题时，引导学生思文互学，让孩子们通过看到小蜻蜓立在荷叶上，自然就联想到古诗词《小池》孩子们进一步加深了对诗歌的理解，又让孩子们觉得这样的画面特别有诗意，达到了效果就不言而喻了。 然后朱特提出了需要改进的地方并作出方法指导:一、青蛙吃虫子的识字教学改为荷花朵朵开了，与《荷叶圆圆》营造的画面一脉相承，是不是更给人一种美的享受呢？二、用火车头车厢总结学文整体感知的美，虽然有创意，但与内容不是很贴切。三、品味文章中的关键字词的学习可以更细腻，例如“摇篮”的“摇”落脚点放在摇篮带着小水珠是一种怎样的感受呢？设计小宝宝躺在荷叶上多舒服多惬意呀的情景，引读出对荷叶的喜爱之情可能感受就更深了。 紧接着肯定了年轻教师张岚的教学优点:一是读的指导体现了个性，看似不经意的学生读老师示范读，学生再读老师再次范读，再让学生读，其实就是一个我想突出哪一方面的一个特点，我就突出哪一个词语。二是读的指导突出了示范性，带领孩子们读好这一个示范性体现的非常好。三是读的指导体现了渐进性，由易到难，分层自读、多次的读、齐背、个人背。四是读与理解的融合，“聊”字以生活中的聊天来引发孩子们走进课文中的这个读的过程中感受与读想象融合。五是读与书写结合的第一段言语学习模式，“彩笔会聊些什么呢？”引发想象“脚尖划过的地方还会怎么样？”老师很有层次的引导孩子走进果园，走进田野，走进公园，让学生从说到最后仿写。 最后指出不足之处并指导方法:一用生活经验中孩子们都做过梦吧，你们做了些什么呢？来引入主题，激发孩子们的学习兴趣，可能就更自然。二设置问题还要讲究，带着问题走进文本，这个问题设置好了效果会更好。三整体性把握不太到位，第二小节它不是孤立的几个景物，仿说仿写环节想象应该是合理有一定依据，贴近生活的。 <h3>　　张燕老师在群内发表参加活动的感言。教研室黄海花副书记也在线上对这次活动进行总结，对全程参与此次活动的所有老师表示感谢！</h3> <h3>　　教研组施年荣老师认为，钉钉群可以回看，这为线上教研提供弹性空间。这个群也可以作为第一片区语文今后线上活动的长期沿用的平台。</h3> 收获与反思篇 <h3>　　云端的老师们或细听，或思考，或记录，或互动，一帧一幕都传递出小语人对语文教育的执着和热爱。在永无止境的小语教学路上，我们将继续怀揣着对语文教学深深的热爱，不忘初心，共克时艰，笃行致远，润泽芳华。</h3> 撰稿:章林小学王少英 图片支持:施年荣 审核:邱芬芳