集体备课显智慧，线上教学促提升 ——德惠市第一小学五年级语文组“线上集体备课”

躺平平

暖日晴风初破冻，草探头，柳新绿，迎春嫩黄阵阵香。春风吹动了勃勃春意，吹醒了昂扬斗志，亦吹来了线上“研”途好风光。停课不停学，居家不停研，2022年4月15日下午德惠市第一小学五年级语文组在张雨来校长的带领下开展了线上集体备课活动，全组成员参加本次备课活动。课文主要内容此次集体备课的内容是14课《刷子李》，《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。第一部分(第1~2自然段)，简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。<div>　　第二部分(第3~11自然段)，具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。</div><div> 课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写;没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”告诉读者刷子李刷浆时的穿着;只有两处对刷子李语言的描写，简短的话语，突显了刷子李对自己高超技艺的底气。课文用大量笔墨描写了徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止及心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。</div> 课后题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。中心发言人此次备课的主备人是周亮老师，周老师从《刷子李》这一课的“教材分析”、“学情分析”、“教学目的”、“教学重难点的确定”、“教法与学法”、“教学设计理念”、“教学过程与策略”等方面论述自己的见解与做法，特别是在“教学过程与策略”这一环节，周老师思路清晰、步骤合理，突出教学重难点，既重视对学生的训练，又重视学生自主、合作、探究学习方式的形成。与前一课的片段不同，本课有完整的故事情节，刷子李这个人物的特点随着情节的展开越来越鲜明，课文表现刷子李特点的方法也更丰富。教师可围绕两道课后题组织教学。首先，引导学生梳理曹小三心理变化的线素，把握课文主要内容。接着，引导学生结合描写人物的具体语句，体会课文写人的方法。组内成员发言 　　李敏老师发言：本课教学之初，可以先让学生默读课文，梳理曹小三看师傅刷墙时的心理变化，再组织学生交流，进而发现课文的行文线索，即曹小三对刷子李的态度有一个从崇敬到质疑再到崇敬的变化过程。接着，让学生依据这一行文线索，联系曹小三的所见、所想，思考他产生这些心理变化的原因。在此过程中，要注意引导学生概括曹小三心理变化的原因及刷子李技艺高超的特点，从而把握课文的主要内容。 尚霏老师发言：《刷子李》一课表现人物特点的方法与前一课有相同点，也有不同之处。本课也描写了刷子李的语言、动作、外貌等，但极其简略，而花了较多的笔墨描写徒弟曹小三的举止及心理活动，这有别于学生已知的表现人物特点的方法。教学时，可引导学生将前后两课进行对比，联系旧知梳理表现人物特点的基本方法，并发现本课表现人物特点的独特方法，丰富认识。 　　邴永辉老师发言：组织学生开展组际交流。引导学生交流文中描写刷子李语言、动作、外貌的语句，说说这些语句是怎么表现出刷子李的特点的。比如，“干活前•••较上了劲”这几句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相照应，表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假；“只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听”这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感；刷过去的墙面成了 “—面雪白的屏障”，刷子李高超的技艺跃然纸上；两处对刷子李语言的描写，表现了他对自己高超技艺的自信。 　　程岩老师发言：在此基础上，教师可以组织学生讨论：先说说两课在具体表现人物特点时用了哪些类似的方法；再说说《刷子李》一课所用的方法与前一课有什么不同之处，以及文中写到的刷子李刷墙时的装束和他给自己定的规矩，与曹小三的心理活动之间有什么关系。要让学生通过讨论明确：《刷子李》一课，除了动作、外貌，还描写了主要人物的语言；除了对主要人物作了细致描写，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点。 　　刘童老师发言：应有机地进行字词指导本课教学，可在整体把握课文内容的过程中，随机进行字词的反馈和指导。比如，在梳理曹小三心理变化的线索时，可适时提示：“怔〞有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关。又如，在交流曹小三心理变化的原因时，可适时指导生字“浆”“蘸”。“浆”可通过与“奖”，对比来识记字形，通过词语“豆浆”“糖浆”等理解字义。“蘸”可联系文中“蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举”这句话，也可联系生活中“蘸墨汁”“蘸酱油”的经验，理解它表示的是一个动作。在读准字音、记忆字形、理解字义的基础上，还可让学生用上“刷浆”“蘸浆”等词语说一说曹小三崇敬师傅的原因，加强字词的运用。 张雨来校长发言 　　张雨来校长总结： 一、注重诵读感知文章风格。 课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并旦幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。因此，在教学中应该积极引导学生根据文中情境进行通读，首先，学生自读读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品味，并有教师范读其中的一二段。最后分角色朗读，按人物语言、叙述语言引导学生朗读，总之，采用多种方式引导学生反复通读文章，让学生在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。 二、品味词句，领悟语言美 本课的语言、动作描写具有个性化，体现了小人物的大智慧。对于文中尤为传神的词句应该引导学生品读，抓住直接描写“刷子李〞刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的;屏障等。　　围绕学生感兴趣的问题集中讨论．如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受 “刷子李的技艺高超。 结束语 　　高效、便捷的线上教研激发了教师们参与教研的热情，促进了教师之间的交流与沟通，为接下来教育教学工作的开展提供了指导方向。感谢张雨来校长为我们五年级语文组总结提出宝贵意见，五年级语文组教师们将继续发挥线上教研的作用，做到“停课不停研”，为疫情后的平安入校做好准备工作。