课堂展风采，调研促成长

芳芳

“草色青青柳色黄，桃花历乱李花香”，在这风和日丽，鸟语花香的日子里，数学教研组的听评课活动如期开展。本次课堂展示是由于曰坤老师带来的《最小公倍数》，于老师通过精心的准备，大胆展示了自己的数学课堂教学风采，为我们呈现了一堂生动活泼的数学课。 　　课堂伊始，于老师利用希沃白板与学生游戏互动，通过有趣的游戏互动既复习了旧知又激发了学生的好奇心和求知欲。然后将学生们喜闻乐见的阿凡提故事巧妙地运用到了新知教学中，通过猜想，圈一圈、说一说、议一议等自主活动，让学生初步尝试理解、在生活情境中接触最小公倍数和公倍数的知识。故事的导入一下子就吸引了学生的注意力，进而在具体的问题中抽象出数学问题。教学过程中，落实了“最小公倍数”的概念和“求最小公倍数”的方法，练习题的设计也体现了基础知识的运用和拓展训练的层次性。 　　瞧，孩子们讨论得多认真!让学生利用学习卡画一画、圈一圈、说一说，培养了学生思考问题能力，合作交流的能力，同时让学生汇报交流的过程中，培养学生语言表达能力。 　　课堂精彩,课后研讨也格外热烈。研讨交流中老师们各抒己见。 李晓莉老师: 于老师这节课能够将希沃白板的科技与教学互动完美融合，让课堂充满童趣与活力，学生在既轻松又互动的氛围中探究发现并概括出求两个数最小公倍数的方法。教学设计以学生耳熟能详的阿凡提故事激趣导入，使学生经历了猜想——探究验证——发现概括的学习过程，培养了学生团队合作和自主探究能力，并通过后续的练习，促进学生对知识的内化理解，转化为学习能力。再完美优秀的教学设计在实际上课中都会发生“意外”，在课堂上生成的点，应及时预备，完善处理，让学生明白为什么错、错在哪里、该怎样做，使学生真正做到误中悟。 郑泽爱老师: 课堂上于老师努力引导学生主动参与两个数最小公倍数的探究过程，重视数学技能的形成。特别是倍数关系和互质关系的两个数的最小公倍数的求法，让学生经历了猜测--举例验证--归纳的学习过程，学生思维活跃。 翟晓敏老师: 从竞赛活动的设计，到利用阿凡提的故事，于老师充分利用多媒体技术手段，极大调动了学生学习的积极性。通过小组合作，利用多种方法寻找两个数的公倍数，教学环节层层推进，学生对知识的理解由浅入深。最后，通过练习进一步巩固了知识。于老师为我们带来了一堂精彩的数学课。 牟善排老师: 让学生经历知识的形成过程，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。本节课，于老师充分体现了这一新课程理念。如，在获取公倍数、最小公倍数的特征这个环节中，教师为学生创设了一定的情景，然后放手让学生合作解决，教师在为学生提供自主探索空间的同时，鼓励学生个性化的发展，体现了找法的多样性，并注意找法的优化，使学生在体验中不断优化方法，在此基础上抽象出公倍数、最小公倍数的概念。 崔金梅老师: 在问题探究的过程中，于老师更加注重学生的自主探究，完全运用学生的方法来求两个数的最小公倍数，于老师在学生的汇报中，结合学生的讲解，不断点拨，不断提升，不但介绍了多种解决问题的方法，还注重了学生的方法的择优思想的培养，这样才能使学生学会灵活运用所学的知识。整个课堂过程流畅、清晰，关注学生的发展。 徐慧老师: 本节课教学环节层次清楚，条理清晰，而且环环相扣。看上去是普通的巩固练习，其实在练习中引导学生去发现新的知识，把教材理解得很深，很透。这是值得我学习的地方，因为自己在设计时没有想到这样去挖掘教材。 于曰坤老师教学反思: 上完这节课，听了老师们的意见和建议，我收获了很多。本节课的教学目标没有很好的达成，特别是学生对于公倍数和最小公倍数的认知不够全面，没有让学生充分说说一说对公倍数和最小公倍数的理解。在教学设计中没有完全备好学生。老师觉得很简单的地方，没有让学生充分经历学习过程，特别是课堂上的生成性资源没有充分利用好，学生只知道错了，不知道错在哪里。在今后的教学中，我努力做到让课堂教学活动慢下来，让每一个孩子都能在体验中学习数学，在思辩中获得成长。 这次教研活动可以说是一次思想的碰撞。真正做到了使校本教研成为教师业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。让每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，而是成为了众多教师智慧的结晶。创造了互相学习、交流研讨的机会，增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让教研真正地服务于教学，受益于学生。