作业设计，有“新”更有“心” ——高中历史名师工作室线上“作业设计与实施”教研活动

同心县高中历史名师工作室

作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它的最终目的是培养学生学会学习和自主学习，促进学生全面而丰富的发展。为丰富作业形式，提高作业质量，减轻学生在线学习课业负担，实施精准训练，切实保障在线教学质量，同心县教育局决定用一周时间在全县各个学段分段开展“在线教学有效作业（练习）、保教活动设计”专题线上研讨活动。根据同心县教育局《全县第一周线上教学专题研讨活动方案》文件精神，2022年4月15日下午，高中历史名师工作室召开“线上作业设计与实施”研讨会。在研读中碰撞，在碰撞中分享，研讨作业减负的转变与价值，分享作业设计的巧思与妙做。 活动方案的提出 活动安排实施 视频会议的召开 活动第一项 　　由主持人陈芳老师对本次活动做一简单介绍，并为大家做关于作业设计的简短培训，主要从作业的功能，作业的类型，作业设计的原则与方法入手，为大家解答的作业设计中的一些难题。她说道“高中历史作业设计，需注意保持情境、问题与教学目标的一致性。情境与问题的设计应紧紧围绕学习目标，通过依托核心知识、概念，合理开发资源、有机组合史料、设计分解及综合性问题等，既体现在与目标学习指导下创设情境和设计问题，又做到在情境和问题中内化核心概念，观点和学习目标。”这是我们在作业设计中需要遵循的重要原则。 活动第二项 由工作室七位老师分别对自己的作业设计进行阐述，并与工作室老师们进行讨论。 马海曼老师从高一学情入手，立足课堂，把握课程标准，通过设计分层作业，因生制宜，以适应不同层次学生的需要，在做好备课的同时也备好学生。 　　李启瑞老师作为今年高三毕业班的老师，为大家分享了他为冲刺阶段高三学生开出得“药方”。他认为选取合适的习题能够在宝贵的时间里，较快提升成绩，通过做题多，见一些不同类型和同一类型的题，达到思考总结联系和知识迁移的效果。最终达到查缺补漏，补全知识体系，应对高考历史!针对习题的选取和同学段的其他老师展开了激烈讨论，为高考复习提供了更多的思路。 　　马宵佳老师，杨莲老师作为刚步入工作岗位的新教师，针对特定课程内容，提出了，兼具实用性和创新性的作业设计。 杨灵侠老师以“疫情下的中国”（中国的政府和人民）为主线，以“中国传统儒家文化”为切入点，引导学生结合所学、借助网络资源、阅读相关书籍，学习中国儒家思想文化知识；探究疫情防控如何彰显中国传统儒家文化优势，传统儒家文化根植于中国人骨子里的素养，树立学生的文化自信、理论自信和制度自信。 　　陈芳老师通过将影视热点创设情境的方式，进行作业设计，确保学生通过习题能掌握宋朝这一历史阶段的阶段特征，以整体的眼光去看待历史现象，拓展历史知识点的深度与广度。 　　杨文婧老师的设计更是让老师们眼前一亮，她说“作为学生来说，每个人都存在着不同的个体差异。他们在学习的能力，时机，动机等都是不同的。教师可以据此设计丰富多彩的菜单式作业。适应每位学生的独特性，满足学生的不同的学习需求。使学生发挥自己的主动性和优势，获得不同的学习内容，不同学习进度。”她通过基础作业，提高作业，拔尖作业三层的设计方法，很好地将她的作业设计理念贯穿其中。 　　最后，大家都表示，今天的研讨会是扎扎实实给大家“上了一课。” 　　大家都看到，作业设计要实现的三个转变。第一个是从“内容”到“功能”：指向核心素养的培养。第二个要从“统一”到“分层”：适合不同学生的资源包式作业。第三个是要从“学科”到“整合”：体现学科内容的融合。对学生历史核心素养的培养不应该只从课堂教学中落实，也应该从作业中得以体现并实现。通过作业巩固学生的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验）和“四能”（发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力），在此基础之上提升学生的基本思想，丰富基本活动经验，最终指向学生历史学习的关键能力和必备品格。 我们深知，让鲜活的理念落地生根，方能在课堂上聆听生命拔节的声音。