东江秀田白龙马戏剧社第四次课回顾

王东一戏剧心学

第一个环节团队建设环节首先让孩子们一起共读社团纪律和沟通规则，通过共读让纪律和规则融入孩子们的意识。张贴分组积分表，通过分组积分表的方式提升孩子们的团队意识。仍然让孩子们分组展示口号，生发心气，提升团队精神风貌。 第二个环节戏剧游戏1、镜子模仿练习孩子们围圈，每个人轮流做个夸张的动作，发出一个声音，其他人都模仿他。孩子们对这个游戏的喜爱程度和表现力超出了我的预期。一些腼腆的孩子都做出了较有创意的动作。孩子们在模仿的过程中也加深了对彼此的了解和连接。 2、第二个游戏是情绪握手游戏。我让孩子们两两一组，带着各种情绪和表情握手。孩子们展开想象力，用表情、肢体来表达各种情绪状态。经常训练孩子们做情绪表达，孩子们会因此对情绪和身体反应更有觉察。 做为老师，如果对孩子们的情绪和背后的需求有敏锐的觉察，并积极的处理，就较能支持到他们释放掉情绪，恢复内在的力量。我在带话剧社的过程中处理了好几起孩子们的情绪问题或者冲突问题。当我理解到孩子们的情绪和背后的需求，做出调解后，孩子们从捣乱、不守纪律、或者是游离在团体外面等情况恢复到积极参与到活动中。有个别情感比较脆弱的孩子，我会让他们更多跟父母建立连接，多一些电话沟通，父母是孩子情感和生命能量的根，这种连接让孩子们恢复自信和力量，从而更好的投入学习和创造之中。当孩子们在彼此冲突中容易产生情绪，特别需要被其他孩子尊重时，我会让团体里其他孩子都来拥抱这个孩子，给他接纳，爱和关怀。正如学校一直提倡的对孩子的赏识教育，只要成人对孩子能抱有“全然接纳，花苞心态”，孩子们这些花苞就能如期开放。因为每个孩子都是圆满自性的体现。 3、第三个游戏艺术家塑形游戏孩子们仍然两两一对，彼此把对方当成雕塑来塑形，这是一个肢体和想象力的练习。让孩子们更多的体验对身体的感受和觉察，并发挥一定的想象力。孩子们在嘻嘻哈哈中摆出了各种造型，甚至是很滑稽搞笑，有点出丑的造型，这样刚好就能让孩子们突破“要面子，不接纳”的心理状态，让孩子们对自己的各种状态都能学习接纳。当我们成人带着很多头脑的评判，不接纳的心态对待孩子，孩子们也会因此开始在内在对自己产生不接纳的状态，从而产生“我不被爱，我不够好，我不是一个受欢迎的人”等等负面的念头，甚至背负着这些信念和有害的程序继续自己的人生。记得学校的黄校一直强调老师是灵魂的工程师，是给孩子设定程序的程序员。非常认同！先接纳，看见孩子，孩子们错误的行为背后总是隐藏着一个合理的正向的动机和需求，所以放下对孩子的评判，在他们错误行为的背后看见正向的动机或需求，并把关注力放在解决需求上就避免了给孩子设定负面程序。然后正向的鼓励，正向的评价，是在培养孩子们的自信心，就是在设定正向的程序。那些越是看起来有问题的孩子其实越是需要被鼓励和赏识。也非常感谢我的两位助教蒋老师和周老师，他们积极的参与到对孩子们的心理构建的支持上，有力的推动了整个团体氛围的和谐融洽，及孩子们表现力的发挥。 4、第四个游戏猫捉老鼠这是孩子很爱玩的游戏，孩子们身体能量强，每次课我都安排一个有些运动量的游戏，让孩子们的身体能量释放出来。 第三个环节唱歌和讲故事环节在课间，黑马组伙伴要求唱一些他们喜欢的歌，我就在课堂上让他们一起分享一首歌。乘此机会，我也体会一下这些年轻的灵魂们的情感世界。然后我带孩子们继续唱国风的父母亲子之歌《子之来兮》，期待孩子们回家也能把这首歌带给父母亲人们，让孩子们与父母之源建立最紧密的连接。歌是心灵之音，频率振动超出我们的语言频率，更能撼动我们的灵魂。期待多带孩子体验歌声之美。 这个环节的第二部分是分组讲故事。为准备《西游记》的演出，我让孩子们轮流讲西游记的故事，一方面让所有组员一起回相关的故事内容，方便共创，另一方面也锻炼孩子们表诉故事的能力。我，蒋老师，周老师分别带领一个小组的练习。 第四个环节分组演出环节黑马组出演《齐天大圣大闹天宫》一出戏。孩子们基本能把情节演绎出来，每个角色的表情，声音，语言和动作还需进一步打磨。 戏龙组排演了《闹龙宫刁石猴借宝》，周老师指导这组的排练，启发了孩子们在原剧情的基础上加入一些跟孩子们生活紧密联系的生活场景，一下子拉近了观众跟故事的连接感，也提升了孩子们演绎故事的乐趣和积极性。最后我们确定正式的剧本就按照原西游记故事情节结构结合孩子们生活的一些体验来增加故事的创意。无敌组演出的是《惊天地美猴王出世》，孩子们也会有不错的自由发挥，有些平日不爱说话的孩子也开始在演出中展示幽默的一面，戏剧确实开启孩子天性的非常棒的形式。可惜漏了拍摄了。 最后一个环节发奖环节给每个孩子的积极参与给予他们爱吃的零食奖励，另外给积分最高的组额外一份奖励。孩子们很享受这个跟美食奖励在一起的快乐时光。