项目化主题建构活动“我设计的云和动车站”——记一次幼儿真正喜欢的自主游戏

崇幼中班

一、项目来源 　　室内晨锻时间，孩子自发玩起情景游戏：坐火车。 　　一段室内的情景游戏引起了我们老师的思考。我们该如何把这样的好奇心作为孩子们持续探究的起点呢？经过思考和讨论，老师结合孩子们的兴趣所在，梳理驱动性问题，让他们的“动车站”经验扩容。基于这样的思考，一场关于“动车站”的探秘之旅就此开启…… 二、驱动性问题 　　针对情景游戏，我们一起进行了关于“我知道的动车站”、“云和特色动车站”的问题讨论。基于幼儿的问题和兴趣点，我们梳理了一系列的问题。 　　我们认真研读《指南》等专业书籍，交流讨论孩子们的集中兴趣点和经验导向，从众多问题中选定了指向儿童经验链接的驱动性问题： “云和要建动车站，我想用积木建构一座具有云和特色的动车站，该怎么设计与搭建？” 三、项目目标 　　（一）总目标： 1.了解动车站的建筑特征，建造具有云和特色的动车站。 2.能够用叠高、架空、围合等搭建技巧来搭建动车站里的建筑。 3.学会小组合作，积累发现问题、分析原因并解决问题的经验和方法。 　　（二）领域目标 四、项目实施 　　1.经验准备 　　云和的特色是什么呢？动车站里面都有些什么呢？这是目前孩子们最想知道的问题。 　　于是，老师进行家园合作，鼓励家长带领幼儿参观动车站（疫情下也可以进行云参观），近距离感受动车站建筑的宏伟壮观，了解其结构特征。 　　参观后家长和孩子一起完成调查问卷，帮助孩子了解动车站的内部结构，于此同时捕捉云和特色，将云和特色与动车站融为一体，幼儿用用自己手中的画笔画出自己想说的话。 　　接着，老师再组织幼儿进行经验梳理。幼儿通过互相交流，老师与幼儿一起将动车站分为：安检处、候车厅、检票口、动车四个主要部分，并画出动车站的气泡图，此时幼儿对动车站的建构兴趣也开始萌发。 　　2.设计图稿 　　首先，孩子们对云和动车站的大门进行了设计。 　　接着，孩子们以投票方式选出了最适合建构的城堡大门。 　　最后，孩子们开始设计自己心目中的云和动车站。 　　3.材料准备 　　最终选取碳化积木来建构具有云和特色的动车站。 　　4.建构难题 　　做好了充足的准备之后，幼儿开始建构。但是在建构的过程当中，他们遇到了很多的问题。 　　1.难题一：如何让候车厅更舒服？ 　　在建构中，有幼儿提出动车厅的桌椅太少了，喝茶休息的地方都没有。于是他们很快地建好了桌子，可是他们在游戏中又发现桌子与椅子的距离太远了，拿个茶杯都要哈着腰太累了。如何让候车厅更加舒服呢？成了孩子们建构的一个难题。 　　策略一：调整桌椅间距离 　　拿杯子太远，首先要调整一下桌椅间的距离。由于桌椅都是固定的，不能随时调整，只能在建构的时候做整体的调整。大家都说要把桌子往里面挪一点，可是到底往里挪多少合适呢？有的幼儿开始用手笔划，也有的幼儿拿着积木在一边摆来摆去，甚至有的幼儿开始争论，坚持自己的想法。 　　这时跳跳说“试试不就知道了？”他坐下来，拿起水杯，在自己觉得最舒服的距离前停住，说“这里刚刚好”。其他孩子一致点头，大家决定开始拆了重新做。还没开始拆，大家发现跳跳的手会动来动去，他说手酸了，于是他又想到在地上做个标记。这时大家发现，原来只要把最外面的桌脚（圆柱积木）移到最里面就可以快速将桌椅间的距离调整好了。 　　策略二：调节椅子高度 　　桌椅间的距离解决了，椅子的高度还要再调节一下才会更舒服。椅子要建多高才舒服？他们决定用前面“亲自试一试”的办法来解决。云朵先拿一个圆柱积木试试，小石头说这样坐他像是蹲着在吃东西，太累了。于是云朵又加了一块木砖积木上去。 “现在坐着舒服了！我知道了！刚才我的手一直是弯着的，要我的手放在桌上平的时候就舒服了！”小石头像是发现了什么秘密，一脸自豪地说。 　　【分析】幼儿在建构过程中，能主动发现问题，并试着通过讨论的方式去猜想解决问题的最佳方式，并不断去验证自己的发现。所有操作过程看起来简单，对于幼儿来说确是一个非常重要的建构经验提升过程。在往后的建构中，如果再发现类似的问题，他们也会进行经验迁移，将建构过程变得更加轻松简单。 　　2.难题二：安检处怎么做？ 　　在建构安检处的时候，幼儿发现行李箱过安检不是特别方便，那么安检处要怎么做，才能让行李箱顺利通过呢？ 　　策略：经验迁移 平时玩滚筒的时候在坡度地方可以很快滚下来，行李箱也是有轮子的，可以从坡度上滚下去，我们也可以做一个有坡度的安检处。 　　这个坡度要怎样建才平整和牢固呢？幼儿在建构中不断尝试，最终找来了一样长短的木板来建这个坡度，还在破度的地方用长木板固定好。这样行李箱过安检时就方便省力多拉！ 　　【分析】在遇到问题时，幼儿能从平时的游戏经验中去提取解决办法，实现经验迁移。这些说明幼儿的游戏水平是在日常的游戏中逐步积累并提升的，教师要善于总结发现幼儿的游戏水平提升点，及时给予鼓励。 　　3.难题三：如何让动车站更具有云和特色？ 　　云和动车站初具雏形，但是幼儿在整体观看的过程当中，发现云和特色还不明显，那怎么样让这个特色更明显呢？他们又想到了好办法。 　　策略一：搭建城堡大门 　　首先幼儿开始做门框，他们利用砖块积木进行错位叠高的建构方式来做大门的柱子，并用长木条做门的大梁。在建屋顶的时候，她们遇到了第一个问题：建大梁时为什么长木条够不到两端的积木，有什么办法在建构的时候可以让长木条放上去距离刚刚好？ 　　于是老师带领幼儿看了建筑工地的施工步骤，幼儿发现师傅们会用卷尺来测量两边距离再进行施工。我们没有卷尺，小七提出可以用建屋顶的长木条来进行测量来确定大门两端的距离。 　　接着孩子们思考着大门要怎么装饰才能更加像城堡。有孩子提到了云和高速路口的大门，那也是一个有云和特色的大门。“那个大门的柱子是圆圆的，他的屋顶尖尖的……屋顶上面还有大大小小的状……”大家的思维一下被打开了。 　　最后孩子们动手装饰大门，他们将原来柱子进行加固，由原来的两根增加到三根，底部看起来更加结实了。他们还在屋顶放上了大小不一且形状不同的积木进行装饰。 　　现在的大门看起来是不是更像城堡了！ 　　策略二：增加木玩元素 　　游戏中，幼儿发现大门是有些云和的味道了。但是走进动车站内，云和特色似乎没那么明显了。哪些地方还可以做调整，加上云和特色呢？幼儿对云和印象最深的就是城堡，除了城堡，她们很难联想到云和的特色还有木制玩具。于是老师再次发动幼儿进行调查，发动家长一起想一想云和动车站内还可以增加一些什么特色元素。经过调查，幼儿更加明确了云和的木玩特色。他们除了将站内的设施都加上了“城堡”特色，还将班里的木制玩具搬到了动车站的商店中。此外，幼儿将餐厅中的餐具都换成了木制品，云和动车站更加具有云和特色了！ 　　【分析】在探索怎么样能让云和动车站更具有云和特色上，孩子和老师花了很多心思，从建构到投放辅助材料，都是孩子们自己一步步地去摸索的。这个过程，老师做的是支持幼儿，给他们灵感，给他们更大的空间。在这次活动中，老师还发动家长一起参与，提高孩子的活动兴趣，激发已有经验，并迁移到游戏中。老师的支持，是孩子探索和解决问题的最大动力。 五、项目成效 第一次游戏：模拟坐动车 　　动车站的雏形已经出来了，我们迫不及待地想去体验坐动车的游戏啦！ 　　来看看我们自己设计的动车票！ 　　第一次游戏中孩子们发现在一次检票口没有工作台，工作人员只能在地上检票。 　　问题二：出站没有专门通道不方便 　　为了解决这两个问题，孩子们这样做： 1.在门口建一张桌子用来工作。 　　2.专门建立一个门作为出站的专门通道 第二次游戏：疫情下的动车站游戏 　　因为疫情影响，孩子们已经很久没有坐动车去旅行了。为了满足孩子们当下的愿望，我们戴好口罩，拉起行李箱，旅行从云和站起始！ 　　在游戏中孩子们说如果火车真的能开起来该多好哇！为充分满足孩子们的愿望，我们找来抽屉车做成小火车，火车真的开起来啦！ 　　我们用手中的画出自己的游戏故事，记录属于自己的快乐😁 六、项目评价 　　（一）幼儿自评 　　（二）家长评价 教师还请家长通过观看视频等方式去评价孩子在本次实践活动中所表现出的交往能力、沟通能力、合作能力和创造能力等各方面的表现，以及整个项目活动的成效做了评价。 　　（三）教师评价 1.幼儿学习的进阶性 　　2.动车站情景游戏实现了幼儿游戏中的自主性。 整个项目活动是在“云和特色动车站”这个大环境里进行的，它包括细致地包括入口、安检处、候车厅、检票口、火车、出口等6个部分。环境的设计来源于幼儿的调查及发现，材料的选取决定于幼儿的自主搭建尝试。整体的建构布局由幼儿来不断地整改。这个项目活动其实是幼儿对真实动车站的再现，同时也可以实现幼儿生活经验的迁移、社会交往技能、建构技能和综合能力的提升。幼儿在建构与游戏过程中不断探究、不断调整，使动车站的游戏更加有趣。 　　3.动车站工作人员的角色扮演满足了幼儿游戏中的自发性。 “动车站”作为一个社会小环境的浓缩，幼儿在游戏有着各种职业的体验。他们首先自己发现哪里需要工作人员，再说各岗位工作人员职责是什么？通过这些角色体验，孩子们更深地了解了动车站工作人员的工作内容、工作流程。他们还学会了礼貌用语，懂得了一些基本的社会秩序，知道了怎么去服务他人，学会了谦让。他们在游戏中所表现出来的角色行为正是现在对社会角色规范的认同。与此同时，在游戏中，他们也知道了疫情防控的重要性，知道了疫情防控的工作人员的辛苦，在这个过程中幼儿通过亲身体验，采用多重感官学习法获得了他们最大的收获。 七、项目反思 　　大班的孩子在搭建游戏活动中合作意识互意识非常强，能够明确分工。在项目完成的过程中听取他人意见，学会协商完成。在整个游戏的过程中，教师认知观察幼儿的游戏行为并及时分析，适时介入引导，更好地激发幼儿经验。通过建构活动，增强了孩子们互相合作的精神，促进了幼儿的想象力、创造力、感知力和思维能力的发展，满足了孩子们的各种需求。 下一步我们怎么做： 1.为提升幼儿建构经验，我们尝试用最少的材料建最精致的作品。 2.邀请其他班孩子来体验坐动车游戏，体验分享的乐趣，增强自豪感。 　　动车站这一游戏主题完全是在自然的状态下进行的。孩子们通过与材料、同伴、环境等进行多元化探索。看着快乐游戏的的孩子们，老师和家长也变得更有动力。项目化学习能使幼儿投入全部的心力和情感，能成为老师和幼儿共同参与且充满挑战的活动。