【尚美教研】春天的游戏-《用字母表示数》四年级组数学教研活动

追云的鱼

4月14日，我校数学组开展了教研课《用字母表示数》。整节课柯永金老师用最简单的方式、简练的语言、简明的活动，唤醒每一个心灵，启迪每一个智慧，实现每一个学生的成长。柯老师的数学课堂朴素灵动、正本清源、返璞归真，以真实的呈现突出核心目标。 一、创设简洁的教学情境 新课标指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考。”教学情境是课堂教学得以有效实施的路径和载体，创设有效的教学情境能够充分调动学生的学习积极性和自主性，促进学生主动的掌握知识。《用字母表示数》作为发展代数思维的起始课，柯老师创设的教学情境真实、简洁。在课的开始，先唤醒学生已有的生活经验，利用游戏充分调动学生学习兴趣和积极性，激起探究欲望，开始新课的学习。接着，柯老师又用儿歌“数青蛙”来进一步探究用字母来表示数。经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，唤醒学生已有的生活经验。这样创设简单的情境，一下子激发了学生的学习兴趣。自然且巧妙地引发学生思考：字母可以表示任意的数吗？这个有趣的情境简单明了，却可以引起学生的思考，激发他们的兴趣，让学生们直奔所学知识的主题，充分体现了教学情境的价值。　　这样设计教学情境有清晰的目标，符合学生的认知，建立在真实的学习起点上，能够让学生自己已有的知识和经验与新的知识产生联系，在真实的基础上，激发对新知识的兴趣。教育情境应该简洁明快，避免设计一些复杂的情境，给学生的学习制造障碍，应该直奔主题，突出主题，运用简约化的情境使学生快速的进入学习的状态，增强学生的学习兴趣。 二、提供简要的教学内容 柯老师授课的教学内容简明、充实。教学内容是组成课堂教学的主要部分，是学生要学习和掌握的知识。本节教学内容抓住本旨内容,建构知识系统，在有限的时间内追求效益的最大化是课堂教学的目标。教学内容做到了有针对性的“少而精”的选择。柯老师在深入研读教材、准确把握教材意图的基础上，重组教材，将知识简洁明了地应用到教学情境中。 柯老师根据儿童的最近发展区，做到了 “学生会的教师不讲”，即教学要基于对学生已有的知识基础和生活经验的了解；“学生自己能学会的教师不讲”，保证教学内容的简要、充实，避免了重复和繁琐，将学习的主动权还给学生；“学生怎么也学不会的教师不讲”，遵循了“以人为本”、“因材施教”的教育原则，做到适度、适量，不增加学生的负担。 三、探索简化的教学过程 柯老师设计的教学过程简化、厚实。教学过程的简单性和本质性，是本真实效教学的核心。学生在课堂上自我建构的过程是一个复杂的过程，而通过简化的教学过程，构建系统的知识体系，教学活动层层深入，留给学生一定的时间和空间去探索、交流，从而促进学生的自我建构。 四、渗透简朴的教学方法 教学方法是影响小学数学课堂有效性的重要条件，也会体现教师教学能力，是否在课堂上有限的时间里，使学生理解所学知识并能融会贯通。柯老师运用的教学方法简朴、多样。满足不同学生的学习需要，关注学生的最近发展区，既尊重并关注学生的差异性发展，又做到了面向全体学生，使学生能够充分的参加体验学习活动；教学方法灵活，增强师生互动，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，不断地丰富学生的知识面。　　由于“用字母表示数”是学生学习数学的一个转折点，其中渗透了函数的思想，具有一定的难度，学生不容易理解和掌握。柯老师在这一节课运用了多样的教学方法组织教学活动，这些活动不仅贴进学生的生活，使学生充分的体验活动，还能激发学生自主学习的动力，促进学生间的合作交流。 五、运用简练的教学语言 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要保证。”教师单纯具备专业知识是远远不够的，还要拥有非常优秀的语言表达能力，能够运用教学语言帮助学生加深对教学内容的认识与了解，进一步提升学生的学习能力。柯老师的教学语言简练、深刻。数学教学是一门相对严谨的学科，需要教师运用准确、简练的语言进行教学。教师的教学语言简练，用较少的语言向学生传达尽可能多的知识，能够抓住重点，用简练的语言向学生表达知识的丰富内涵，同时要注意具有一点的逻辑性，易于学生理解；教学语言生动幽默，具有启发性，通俗易懂，使学生积极主动地获取知识；教学语言深刻，使学生在有限的课堂时间内学习到知识，锻炼和提升思维与逻辑。 数学是思维的体操。数学学习的目的是使人变得越来越聪明，而不是培养机械、呆板的人，曹老师传递给我们的不仅仅是教学智慧，更有着教师对孩子生命成长的关注，对孩子学习兴趣的呵护。对孩子知识基础、心理基础的尊重，并倾心在教学内容的和孩子之间架起一座快车道，引领学生一起到达知识的彼岸…… 回味我们的课堂，去除华而不实、热热闹闹，去除刻意追求，还一个朴实、扎实、本真的课堂，应当作为一种境界，作为我们共同追求的理想课堂。