<p class="ql-block"> 一口春茶，饮尽人间四月。华盛小英团队于4月15日举行了线上集体教研。会议流程：观摩孙玉华老师线上英语教学示范课；评课议课；刘静主任指导点评。</p> <p class="ql-block"> 孙老师的这节课符合talk与learn整合课的策略，从课前的复习互动交流到课中的视听教学。课堂环节紧凑，从let’s try的问题延伸到Let’s talk的学习.通过视听教学与任务单的运用，学习练习新句型，并且用表格进行了结构化的梳理。在教学中教师示范到位，降低了学生的学习难度，课堂中与学生互动有效及时。通过对话的学习拓展到单词部分的学习，词不离句，在情境中学习理解。最后到对话的创编，学以致用。</p><p class="ql-block"> 接着我们针对课堂实际存在的一些问题展开深度的讨论。主题是关于预习单的使用。如何将预习单与课堂相衔接，达到最有效的效果？另外预习单的设计又基于那些重要因素？</p><p class="ql-block"> 经过大家畅所欲言，获得了以下收收获：（1）预习单的设计意图和方法。尤其是在整合教学时，依据课本展开多种方式的思维教学，不单是一个方向的延伸。（2）预习单的方式多样化。预习单的设计不应只是单一的表格形式，可以采用思维导图等拓展思维。（3）预习单的难度。充分考虑学生的学习能力，学生的掌握能力自己认知能力。（4）预习单的重点。基于课本的教学，当然要解决本课的重难点，所以预习单中也要提现重难点。（5）预习单的落实。教学中计划的落实是尤为重要的，如何贯穿预习单落实教学目标也是我们现在正在探究的内容。</p> <p class="ql-block">(1)掌握常规预习“三步曲”。</p><p class="ql-block">A.听一听:英语作为第二外语，必须有大量的语言输入，只有大量的输入才能有模仿性的输出。听录音，也就是听所要学习的单词和句型。教师在学习新课前，告知学生明天将要学习的内容，让学生明确教学内容，增强预习的针对性。</p><p class="ql-block">B.读一读:在反复听课文后，可以让学生尝试着读一读新单词和新型，模仿录音的语音语调，对一些易混淆或难掌握（比如爆破音，字母组合，单复数，三单形式)的读音，用红笔做好标记，带着自己的思考在课堂上重点听讲，努力理解，争取顺利解决问题。</p><p class="ql-block">C.想一想:在初步掌握了单词的读音和句型的大致意思后，可让学生联系已学过的知识，进行发散思维，为将要学习的内容提供大量的知识素材。也可以布置学生查阅一些相关的背景知识，让他们适当掌握一些跨文化知识。比如听读单词的预习作业，可以尝试对单词进行分音节拼读，尝试找出读音规律，想出便捷的记忆方法;而对于阅读课文的问题，可以设计多一点的问题，让学生根据文章的内容进行泛读，让学生对问题进行初步思考.看看自已能解决到什么程度。背景知识类的作业则可以通过小组合作等形式共同完成。总之，要求学生利用已有经验(无论是知识还是方法)尽量解决问题。</p> <p class="ql-block"> 最后刘静主任针对大家研讨困惑：线上教学任务单有效使用的方式做出点评和指导。任务单的使用贯穿于整堂课中。老师和学生都是在课前了解学习本课的大体内容和方向。课中要借助任务单推进内容的学习，让学生既有温故知新且有豁然开朗的感觉。</p> <p class="ql-block"> 总之，使用预习单把教师的“教”与学生的“学”紧密结合起来提高了教师“导”的技能，增加了学生“演”的活动，学生多多参与教师巧妙点拨、指导，这对于学生的学习成绩的提高、 自学能力的形成必将有重要的深远的意义。</p>