问渠那得清如许？为有源头活水来。教师是提高教育教学质量的源头活水，教师强则教育兴。为提升教师整体业务水平，使先进的教学方法、教育理念得到推广。我校在唐书粉校长的带领下继续我校“三疑三探”的课改模式。在筹备初期，执教者先详细说出自己的教学设计，其他老师集思广益，思路探讨，对导课、教学方法、课堂中师生的互动、课件的制作等都进行了细致的商讨，并且大胆加入了自己的想法和创意,为展示课做足了功课！ <h5><font color="#333333">唐校长和董校长指导各位教师</font></h5> 张燕老师讲了《长方体的认识》一课，本节课，张老师在教学中做到了教学内容“知识性”和“趣味性”统一。张老师教学过程中讲解的同时更多的是引导学生观察与思考，一步步的质疑，一次次激起学生思维的涟奇，不断激起学生探究解决问题的热情和信心。张老师将学生的学法潜移默化的蕴藏在教学之中。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发······数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。如引入新课部分，课件出示高楼、微波炉、洗碗机、电冰箱等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体？”这些问题的答案虽然五花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。 从开课初学生实物观察到知识探究到练习巩固，老师自始自终是一个聆听者，在学生的汇报交流中抓住学生思维的亮点、难点、疑点进行鼓励、点拨、引导。 教学内容是一个静止的知识库，学生接受知识是一个动态的学习过程，张老师在教学中抓住课堂中生成的问题进行鼓励、牵引、点拨、指导，可谓灵活机智，做到教学内容的开放和教学方法的开放。本课中，注重培养学习方法。教师积极倡导“自主探究”式学习。如：通过自主交流来感受长方体的特征。“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。在教学中老师曾多次让学生运用数一数、看一看、摸一摸等方法发现长方体面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 彭孜绚老师讲了《传统节日》一课。在本节课当中彭老师做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。<br> 彭老师在教学过程当中语言生动，课堂气氛活跃，整堂课在快乐的气氛中渡过。通过课文的学习传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统，学生了解了每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感。课堂中学生思维活跃，自信心、表现欲强的特点，本节课彭老师主要采用“三疑三探”的教学方法，让学生在看一看、读一读、说一说的过程中不知不觉地完成本节课的教学目标。通过观察、谈话平等的与学生交流，创设丰富多彩的教学情境,激发学生兴趣，同时采用小组合作学习方法，突出学生的主体地位。 彭老师的课件中有图片、视频、小练笔等，刺激学生的多个感官来学习。彭老师的板书设计采用了图文结合，大大的提高了学生本堂课的兴趣。 在听课结束后唐书粉校长，带领各学科带头人对两位老师的课堂给予了充分的肯定。